小组合作学习的策略与方法 发言稿 "小组合作学习"是生本课堂最主要的学习形式，组织好"小组合作学习"也就抓住了生本课堂的精髓
围绕"小组合作学习"，我们学校做了以下积极的探索： 一、小组合作学习有效性的理解： 所谓"小组合作学习的有效性"是指：通过小组合作学习，学生获得了预期的、应有的进步与发展，实现了特定的教学目标
即： 1、通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力
2、培养学生的责任感、合作精神和集体精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高
3、培养学生参与、合作、交流、竞争等意识，形成良好的心理品质
二、当前"小组合作"学习中存在的低效表现 1、不会倾听：在小组讨论时，不善于倾听其他同学的发言，只关注自己的发言机会，不在乎别的同学在说什么； 2、不懂礼貌：小组在完成共同性学习任务时，学习好的同学成了小"权威"，充当指挥者的角色，容易出现不礼貌的言谈举止，特别是瞧不起学习有困难的同学； 3、不善互助：以自我为中心，不关心周围的人和事，只关注自己的学习行为，当同学有困难时，不能主动帮忙； 4、不会包容：在小组间进行竞争时，缺乏群体精神，将小组内认为阻碍获胜的同学排斥在外，比赛竞争失败后相互指责埋怨
5、时间不足：在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生独立思考的时间，就宣布"合作学习"开始，或者不到几分钟就叫"停"
使"合作学习"流于形式
三、有效的小组合作学习的实施过程： 1、异质分组，促进互动 所谓异质分组，是根据学生的学业成绩、能力特长、学习态度与性格、性别等因素，将他们分成优等生，中等生，待进步生，并遵循"组内异质，组间同质"的原则，组合这三个层次的学生
最常用的就是 4人小组
分别从纵横两个维度安排：纵向方面，每组都含有三个层次的学生，方便他们取长补短；横向方面，可以清晰的看出各小
