小 组 合 作 学 习 过 程 中存在的问题及解决的对策 小 组 合 作 学 习 是 新 课 改 下 学 生 学 习 的 一 种 高 效 有 力 的 方 法 ， 它 对教 育 教 学 的 提 升 有 着 重 要 的 作 用 ， 然 而 怎 样 才 能 合 理 的 利 用 好 小 组 学习 ， 却 值 得 我 们 教 师 去 思 考 。 在 课 堂 教 学 组 织 上 我 们 常 会 看 到 这 样 的 现 象 ： 教 师 提 出 一 个 问 题 ， 让 每 一 小 组 展 开 讨 论 ， 教 室 里 立 即 一 片 嗡 嗡声 ， 感 觉 小 组 内 每 个 人 都 发 言 ； 一 两 分 钟 后 ， 教 师 喊 “停 ”， 请 小 组代 表 站 起 来 发 言 ， 学 生 一 张 口 就 是 ：“我 觉 得 ‥‥‥”“我 认 为 ‥‥‥”学 生在 回 答 问 题 时 ， 往 往 一 节 课 下 来 总 是 那 么 几 个 比 较 优 秀 的 学 生 ， 大 多数 的 学 生 只 是 课 堂 的 聆 听 着 ， 而 不 是 参 与 者 。 在 这 一 过 程 中 主 要 存 在以 下 几 点 问 题 ： 1、分 组 不 合 理 ， 同 学 关 系 不 协 调 ： 在 小 组 合 作 学 习 中 成 员 之 间应 该 形 成 良 好 的 互 助 、互 动 的 关 系 ， 但 在 实 际 的 操 作 中 经 常 出 现 不 友好 、不 倾 听 、不 共 享 等 问 题 ， 这 都 会 影 响 小 组 合 作 学 习 的 顺 利 开 展 。分 组 不 均 衡 ， 分 组 人 员 数 过 大 ， 交 流 不 便 。 组 内 成 员 只 是 硬 性 的 按 照不 同 能 力 以 兵 教 兵 的 方 式 组 合 在 一 起 ， 教 师 教 师 较 少 考 虑 学 生 的 性别 、性 格 、文 化 等 ， 最 终 对 学 生 的 认 知 、情 感 、自 信 心 及 同 伴 关 系 产生 影 响 2、小 组 合 作 流 于 形 式 ：很 多 学 生 趁 着 小 组 合 作 讨 论 的 时 机 闲 聊 ，做 小 动 作 ， 尤 其 是 自 理 能 力 差 的 学 生 。 有 的 学 生 把 小 组 合 作 学 习 当 做简 单 的 对 答 案 ， 没 有 真 正 的 讨 论 和 合 ...
