1 小 组 合 作 班 级 管 理 模 式 的 探 索 与 实 践 川 北 现 代 管 理 专 修 学 院 童 铮 大 力 实 施 创 新 教 育 ， 培 养 具 有 创 新 素 质 的 人 才 是 时 代 发 展 的 需 要 。 新 课 程 方 案 的 实施 ， 也 对 培 养 学 生 的 创 新 素 质 提 出 了 新 的 要 求 。 勿 庸 置 疑 ， 教 育 创 新 也 包 含 着 班 级 管 理的 创 新 。 现 代 教 育 越 来 注 重 学 生 的 主 体 性 ， 强 调 学 生 的 主 体 意 识 和 自 我 发 展 能 力 ， 学 校教 育 中 强 调 如 何 尊 重 学 生 ， 发 挥 学 生 的 主 体 地 位 。 传 统 班 级 管 理 模 式 过 多 强 调 班 主 任 的“ 管 ” ， 而 忽 视 学 生 的 自 主 能 动 性 。 因 此 ， 在 借 鉴 其 他 班 级 管 理 模 式 基 础 上 就 小 组 合 作班 级 管 理 模 式 进 行 了 初 步 探 索 和 实 践 。 小 组 合 作 班 级 管 理 模 式 是 指 班 主 任 在 多 方 面 对 全 班 同 学 进 行 考 察 基 础 上 ， 根 据 学 生的 不 同 特 点 将 全 班 学 生 分成若干个同 质 组 ， 小 组 成员一起从事学 习、活动 、班 级 管 理 共同 完成学 习任 务， 实 现 发 展 目标的 一种班 级 管 理 的 方 略。 一、小 组 合 作 班 级 管 理 模 式 的 理 论基 础 1、教 育 理 论基 础 ——自 我 教 育 。 苏霍姆林斯基 说：“ 真正的 教 育 是 自 我 教 育 ， 是 实现 自 我 管 理 的 前提 和 基 础 ， 自 我 管 理 则 是 高 水 平 的 自 我 教 育 的 成就 和 标志 。 ” 小 组 合 作班 级 管 理 目标就 是 实 现 从管 理 学 生 到 学 生 自 己 约 束 自 己 ， 自 己 管 理 自 己 。 2、心 理 基 础 ——群 体 效 应 。 心 理 学 认 为 群 体 对 个体 心 理 和 行 为 的 影 响 表 现 在 使 个体之 间 产 生 归 属 感 ， 认 同 感 和 得 到 支 持 的 力 量 。 这 是 因 为 任 何 人 都 有 一种归 属 的 需 要 ， 总是 ...
