幼 儿 园 大 班 优秀游戏活动案例 光影游戏 一、活动背景 活动生成的背景： 阳光下，孩子们发现了自己的影子，他们追逐、嬉戏，乐此不彼……于是，老师制作了一个玩具“光影天地”投入到“益智区”里。 教师的思考： 老师希望这个玩具能支持孩子们去区角里探索关于影子的游戏，更希望这个玩具能激发孩子们去主动探索，自发生成更多的游戏。 幼儿兴趣及前期经验： 孩子们经常在有光的地方玩自己的影子，有在光照下舞动自己影子的兴趣。会一些简单的手势表演。 老师的预期是： 孩子们会在有灯光提供的情况下进行手影游戏或者手影表演。在老师的引导下进行“光和影”的探索。 游戏规则及玩法： 自制玩具“光影天地”投放到益智区后，老师一边观察，一边记录，一边鹰架孩子的探索，及时跟进孩子的需要，适时生成新的游戏活动和教学活动。当孩子来到这个放置玩具的区域时，老师首先给孩子进行安全教育和爱护玩具的教育，然后进行观察并及时提供支持，可以给孩子开投影灯或者调整灯光的角度等。玩具的玩法是孩子在玩具前面或后面，利用投影灯光或者聚光电筒灯光以及各类玩具进行“光影游戏”的探索。 二、活动内容与过程实录 （一）科学游戏的探索 “光影天地”投放到益智区后，几个孩子跑过来来围观“咦，这个大家伙是什么呀？”，他们东摸摸西瞧瞧，跑前跑后地看。当有孩子跑到玩具后面时，老师抓住时机，用“投影灯”从后面打灯光在孩子身上，这时，孩子们兴奋地发现了“光影天地”屏幕上的影子。站在屏幕前面的凌睿说“我看到你啦！”，在屏幕后面的小茹问“猜猜我是谁？”，他们对“是谁的影子”很感兴趣，自己玩起了“猜猜我是谁”的游戏，后来，小蕊和小茹还跪在屏幕后面的桌子上摇头晃脑，悄无声息地让屏幕前面的同伴猜自己是谁，他们发现影子不发出声音时，可以从发型、衣服款式、等进行辨别，他们还发现侧脸最能看清人的五官特点。他们在游戏中探究“猜出影子是谁”的方法。价值————游戏来源于孩子自己的探索，游戏在探索中自己生成，不是老师要孩子们玩的游戏才是孩子的“游戏” 。老师是孩子游戏的支持者。 接下来，凌睿等又在屏幕后面一会儿靠近屏幕，一会儿远离屏幕，“快看，我变大了，我变成巨人啦”“我变小了，我越来越小了”，他们发现自己的影子在变化。在孩子们的自发探索后，老师鹰架生成了教学活动“顽皮的影子”探索光与影子的关系。在活动中，老师还提供了手电筒、观察记录表等支持孩子们的探索。孩...
