《 幼 儿 园 小 班 教 育 笔 记 》 幼 儿 园 小 班 教 育 笔 记 （ 1）： 其 实 我 能 行 博 文 小 朋 友 的 绘 画 潜 力 和 动 手 潜 力 相 比 较 较 弱 ， 因 此 ， 在 每 次 活 动 中 ， 我 对他 的 指 导 和 关 心 多 于 其 他 小 朋 友 。 但 是 ， 一 段 时 间 下 来 ， 他 的 绘 画 和 动 手 潜 力 没有 明 显 提 高 ， 最 近 ， 手 工 活 动 中 发 生 的 事 情 ， 使 我 对 此 有 所 感 悟 。 那 天 ， 我 们 组 织 剪 小 兔 的 萝 卜 的 活 动 ， 小 朋 友 都 十 分 感 兴 趣 ， 博 文 也 十 分 投入 ， 他 拿 到 老 师 给 的 材 料 ， 便 迫 不 及 待 的 举 起 剪 刀 开 始 剪 。 但 是 ， 他 歪 着 脑 袋 ，翘 着 手 指 ， 剪 的 很 累 ， 剪 出 来 的 萝 卜 也 不 平 整 。 看 到 这 情 形 ， 便 走 过 去 ， 把 住他的 手 与他 一 齐剪 ， 并强调剪 刀 要放正， 沿着 轮廓线.但 是 ， 对 于 我 的 帮忙， 博 文 好像并不 高 兴 ， 一 向嘟着 嘴， 我 能 感 觉到 被我 握着 的 小 手 也 松了劲， 只是 机械的 随着 我 的 节奏摆动 。 于 是 ， 我 便 停下 来 问他 ： 怎样啦？为什么不 剪 ？不 会剪 不 要剪 ，老 师 教 了你就会了。 他 低下 头沉默了许久， 然后轻轻地说： 老 师 ， 我 要自己会剪的 。 猛然间 ， 这 句话敲醒了我 ， 我 本想做一 个指 导 者、帮忙者， 事 实 上却扮演了一 个干预者、破坏者。 同时 ， 我 也 感 受到 博 文 并不 需要我 过 多 的 指 导 和 帮忙。 他真正需要的 是 自己动 手 、自己操作， 不 管他 剪 得简单与否、好坏与否， 只要是 主动 的 、用心 的 、愉快的 体验， 对 他 来 说才是 需要的 。 对 于 小 班 的 幼 儿 来 说， 只有 大胆放手 ， 让幼 儿 自己干， 让他 们 用心 主动 的 参加活 动 ， 幼 儿 园 的 活 动 才能 成为他 们 真正需要的 活 动 ， 才能 更好的 促进他 们 发 展。 幼 儿 园 小 班 教 育 笔 记 （ 2）： 小 班 宝宝穿鞋 每 次 小 朋 友...
