浅谈幼儿园教学的几种活动形式 导读： 《幼儿园教育指导纲要》指出：要灵活运用集体、小组、个别活动等形式。目前，在幼儿园常用的教学活动形式主要是集体、小组、区域活动，这三种形式各有其特点，适合于不同教育内容和教学需要。作为教师，要学会分析、判断，采用恰当的教育形式，而不是盲目跟随当前的潮流。 首先，我们要明确教学活动是相对游戏活动而言，是教师组织的学习活动，游戏活动也有集体游戏、小组游戏、区域游戏。 1.集体活动 1.1 集体活动的特点 集体活动是在教师的指导、带领下，全班孩子一起进行的有计划、有目标的学习活动。集体活动能够在最短的时间内使儿童获得某些知识和能力；在有限的空间和时间，利用有限的教育资源，尽可能促进所有孩子在原有水平上共同发展。幼儿在集体教育活动中要学会倾听，同时也要大胆表达自己的见解；要学会遵守班级规则，学会适当地约束自己，这对幼儿社会性发展很有帮 助 。集体活动的缺 点也在于此 ，那 就 是在同一时间，全班孩子以 同样 的速 度 学习同样 的内容，教师难 以 关 注 幼儿的个性和差 异 。 1.2 集体活动的指导要点 集体活动常常被 看 作是灌 输 式的教学，实 际 上是对集体活动的曲 解。集体活动也可以 采用启 发、诱 导、让 幼儿主动尝 试 等教学方 法 ，那 么 如 何 组织好 集体教育活动呢 ？ 首先，要深入研究“教”。 1.2.1 确定活动的重点、难点及目标。 1.2.2 确定活动材料的性质、材料多少、材料何时出示。这些看似细小的环节，也能影响活动的效果。 1.2.3 确定教学活动的形式，确定幼儿座位的摆放。 1.2.4 确定教学策略。 1.3 要深入研究“学”。 如何更好地、更有效地让幼儿学习，也就是“学法”。教与是研究幼儿的学习规律。 1.3.1 分析学习内容的特点 一般来说，学习内容可以分为认知的、情感的和运动动作，不同的学习内容可以采用不同的教学方法。每一学科领域内容可能涵盖多个学习内容，或认知与情感相结合，或认知与动作相结合，教师在组织教学前，要充分分析学习内容的特点，制定恰当的教学方法。 1.3.2 分析、了解幼儿的认知结构。认知结构是存在儿童头脑里的知识结构，原有的认知结构对新的学习会产生影响。因此教师要注意： ①注意某些学科知识的系统性、连贯性，特别是数学。 ②新知识必须适合幼儿的学习能力，适应幼儿原有的认识结构。 ③预知幼儿学习新知识将可能面临的困难，可能提出...
