利用网络平台提高家园合作的研究VIP免费

利用网络平台促进小班家园合作的实践研究湖州第三幼儿园课题组一、问题的提出1.幼儿家长工作现状分析家园合作已经成为学前教育研究的重要课题，人们越来越认识到家庭与幼儿园的合力影响着幼儿发展的方向、速度和质量，而合力的大小完全取决于两者之间的关系，即两者完全一致时合力最大。小班家长尤其重视家园合作，家园的交流对家长来说，非常需要和重要，如果家园配合好，能够帮助幼儿顺利度过入园的焦虑期，顺利过渡到集体生活。纵观小班家园合作教育的发展历程，我们不难发现幼儿园家长工作从无到有、从被动到主动、从偶尔到经常、从静态到动态、从单一到多元的变化发展趋势。幼儿园家长工作更多的还是处在以形式的、表层性的发展状态，家长是以配合幼儿园为主，很少能多方位体验、参与、感受孩子在幼儿园的表现、和老师的交流也非常局限性。特别是小班家长很想通过各种方式了解幼儿的整体发展和表现，但是很难从老师的三言一语中了解情况，老师也不能在简单的交流中让家长了解全方位的情况，并且双方得到更大程度的配合。综合分析存在以下几个问题：（1）沟通的被动性小班家长和教师之间还不够熟悉，家长和教师的沟通带有很明显的被动性，常常是一方有问题、有要求了才进行彼此的沟通和交流。沟通的内容有很大的局限性，沟通所关注的内容太过单板。很多时候家长和老师都是欲言又止，说多了来不及说，问多了来不及回答。（2）关注的片面性家长工作应该具有非常丰富的内涵和外延、但当前我们幼儿园、家园相互的联系话题更多的局限于在孩子突出行为或园方、班级的教学要求上，而教师对于孩子在家或者业余生活的了解太少。教师对幼儿的了解仅仅是通过家长的口述，还有幼儿自我的自我介绍或者无意间了解的消息，对于幼儿的全方位了解甚少。（3）信息的闭锁性虽然现在幼儿园越来越注重自我的宣传和信息的传递，但家长真正关心的一些实质性问题却缺乏顺畅、开放、互动的信息渠道。如家长很想知道每天孩子们的饮食、午睡、游戏、同伴交流、绘画表现、音乐感受等信息。而教师不能一一向每一位家长进行交流和汇报。所以家园之间的信息传播仍停留在比较单一、呆板的水平上。（4）时间的局限性很多小班的幼儿家长接送都是家中的爷爷奶奶，教师和父母接触较少，由于这样的时间限制，家长和教师真正面对面的交流比较少，教师有时会忙碌与教学工作，把想起跟家长交流的事情忘记了，再次想起给家长电话交流时，可能会错过和家长的沟通时间，而将要交流的问题再次搁置。2.网络平台在幼儿园运用的解析随着信息化社会的到来，科学技术的高速发展和知识的快速更新将令人目不暇接。现代科学技术加速了人类的进程，不过短短几年的时间，电脑已普及至每个家庭，几乎每个人都上网。QQ、微博、微信、论坛、个人空间、班级空间等各种网络交流平台都是我们可以利用的资源，相信如果网络上有自己孩子的踪迹，家长肯定在电脑上流连忘返，而不必在意时间的早晚。本园每个班级都配备了多媒体展示台、数码相机、台式电脑，教师的手机也都是跟随时代选择了智能手机，能够为孩子带去欢乐和保留美好记忆，平时教师将多媒体合理运用在幼儿园教育过程中，生动有趣的教育方法是达到教育目标的必要条件，日新月异的现代信息技术为我们提供了丰富的教育教学资源，为幼儿园教育提供了有效的载体和技术。教师用照片或者视屏的形式记录下幼儿的一日重要、突出或者代表性的片段，家长就能得到信息。家长的留言和回馈也会瞬间让教师接收。家长平时的一些幼儿记录也可以通过这些平台展示，让班级的教师和同伴相互了解。我们应该将这些资源充分的利用到家园互动当中，将家长工作中以幼儿园自身利益为中心的、形式的、表层性的发展状态转变到家长亲身参与、积极有效、相互平等的最佳状态。综上所述，课题组提出了“利用多媒体促进小班家园合作的实践研究”的设想发挥多媒体强大的作用，开展全方位的家长工作，摆正家长在幼儿园教育中的位置、全方面实现家长工作的广泛外延、帮助教师掌握正确而多样化的家园互动策略，构想家园同步教育的美好愿望。二、同类课题综述对此类课题，省内外同行进行过相关的研究，如：南昌市出新幼儿园...