《小数的初步认识》课堂实录教材分析：本单元的主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。这部分内容的教与学，是在认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统学习小数打下基础。教材特点：1、联系儿童的生活认识小数。2、以元角分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。3、引导学生探究简单的小数加减法教学目标：1、使学生结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位小数。2、使学生结合具体内容比较一位、两位小数的含义3、使学生会计算一位小数的加减法教学重难点：1、理解小数含义2、会把整数改写成小数3、会正确计算小数加减法4、能正确解答小数加减法应用题。教学准备1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。2．测量身高。教学时数：6课时教材分析：本单元的主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。这部分内容的教与学是在认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统学习小数打下基础。教材特点：1、联系儿童的生活认识小数。2、以元角分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。3、引导学生探究简单的小数加减法教学目标：1、使学生结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位小数。2、使学生结合具体内容比较一位、两位小数的含义3、使学生会计算一位小数的加减法教学重难点：1、理解小数含义2、会把整数改写成小数3、会正确计算小数加减法4、能正确解答小数加减法应用题。教学准备1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。2．测量身高。教学时数：6课时生2：我觉得应该读作“三点八五元”。……师：同学们，这个数就读作“三点八五元”，我们一起读一下。你们知道它是什么数吗?生：小数。师：对！这是小数，今天我们就来学习小数的有关知识。[评析：“猜米尺价格”活动的设计，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。同时，在尝试小数的读法中了解学生对小数认识的程度便于教师把握学习的起点。]二、联系经验，学习读写师：谁知道小数里面这个小圆点叫作什么?生：小数点。师：你们知道得真多，它就叫做小数点。谁还想读读这个小数?如果在3.85前面加上了2，变成23.85，谁还会读?(学生正确读)师：在今天上课之前，你们有没有看到过小数?生1：我在商场里看到过小数，因为商品的标价都用小数表示。生2：我以前去过欧尚超市，那里的商品标价也都是小数。生3：我在“厘米”上面看到过小数。师：你在“厘米”上看到过小数，什么意思?你能解释一下吗?生4：用米尺量身高的时候有小数。师：他在量身高的时候用到过小数，你们用到过吗?生：用过!师：原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过!你们想不想再来读一读写一写小数?(投影出示六个小数：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地读一遍，再请几位同学依次读给大家听听。生4：三点零五。生5：十五点十五。生6：我认为这个小数应该读作“十五点一五”。(部分学生认可，其他学生感到迷茫)师：是的，它应该读作“十五点一五”。我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。比如15.15，这里小数点后面就读“一五”。我们一起来读一读这个小数好吗?生：十五点一五。师：你们读得真不错!再来写写小数，好吗?(师口报小数学生写，然后同桌相互检查、评价）[评析：教师通过问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。在引导学生尝试小数的读法时，学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生从迷茫到理解和掌握。]三、突出重点，理解意义师：学习小数的知识还需要四把金钥匙，同学们愿意和章老师一起去寻找...
