个人收集整理仅供参考学习给涌动的文思找准流淌的出口──浅谈作文能力与有效指导我们经常听见学生叹息作文难，不是巧妇难为无米之炊，就是茶壶煮饺子，有货倒不出
造成学生作文难的原因是多方面的
既与学生的知识、 能力、情感、阅历等有关，又与老师的指导有关
传统的作文指导课，往往是“范文讲解式”，即审题→分析写作要求→提供范文→分析写作技巧→模仿范文进行习作
这种模式的指导， 虽然有利于学生作文能力的提高，但往往造成学生作文千篇一律，缺乏个性
在新课标的引领下，作文教学发生了可喜的变化
我们语文教师努力创设大语文的教育环境，注重了作文内容、形式的开放性和灵活性
让学生“易于动笔，乐于表达”，“怎么想就怎么写，说真话，吐真情
”但许多教师只注重了对学生写作兴趣的激发，却忽略了作文方法的指导， 任由学生天马行空， 自由发挥，造成学生的“放任自流”
学生虽有写作冲动，表达意愿，但不知从何写起
虽然胸中澎湃着激情，却在纸上表达着“无情”
虽然心中有涌动的文思，却找不到流淌的出口
怎样把自己心中所思所想准确而生动地抒写出来呢
一个字“导”
即作文指导的方法和策略
新课标提倡学生自由表达不等于放任学生“自流式”的表达，学生写作能力的提高，依然有赖于老师的有效指导
下面结合我上过的一节作文课来谈谈导的方法和策略
一个身穿粉红连衣裙的少先队员， 在金色的霞光中， 把采来的野菊花插在老师办公桌的笔筒里，微笑正浮在她的脸上
本篇习作训练的目的，重在培养学生的观察能力和想象能力
为了让学生既乐于动笔，又达到训练目标，设计了如下教学指导：一、娓娓谈话，联系生活，激起兴趣我的激趣导言是：“同学们，送走了一个快乐的暑假， 我们乘着九月的秋风，沐浴着灿烂的阳光， 又回到了的美丽的校园
九月是菊花盛开的季节， 你们知道明天是什么日子吗
”“对，明天是教师节，教师节到了，李教师的心情真好，其他老师也和我一样兴奋
