精选教学案例：问渠那得清如许,为有源头活水来

个人收集整理仅供参考学习问渠那得清如许，为有源头活水来——作文内容生活化大邑县城西学校——万霞案例背景：自从我校把“生活体验”作为学校特色教育以来，我在教学中经常渗透“生活体验”教育教学活动， 收到了事半功倍的效果。 教学完《瑞雪图》 这个单元后，我准备了一个小练笔——“雨” 。打算调动他们的生活积累，回忆雨中情景，可是写下来不如人意。 有的学生写出来内容空洞， 语句贫乏，大部分学生泛泛而谈，根本没有抓住 “雨”的特点。我分析原因有以下几点： 一是学生对 “雨”很熟悉，但没有进行过细致地观察。二是学生的语言贮备比较贫乏。直到一天大雾弥漫，一走近教室就看到学生在门外兴奋地大叫：“好大的雾呀！看都看不见！ ”“今天肯定有太阳”“好像是仙境，好美呀！ ”⋯⋯我灵机一动，何不写“雾”呢！下面就是我习作教学的片断：案例描述：师：孩子们我们先到教室外去看雾， 从近到远你看到了什么？每一次描述都可以用比喻句或拟人句或排比句。生 1：什么也看不见。生 2：只看到白茫茫的一片⋯⋯师：从下往上看你又看到了什么？生 1：雾慢慢地升起来。生 2：觉得像是来到了仙境⋯⋯生排队来到操场，师：孩子们观察时，用手摸摸，，闭着眼体会体会，还可以伸出舌头尝一尝，鼻子闻闻，说出你的感觉。生 1：我觉得用手什么也摸不着。生 2：我觉得凉凉的。生 3：我觉得雾挨着我的脸很舒服⋯⋯师：再看看我们的篮球架、操场的塑胶跑道、远处的树木，说出你有什么发个人收集整理仅供参考学习现。生 1：远处的树好像披上了一层纱衣，好漂亮呀! 生 2：模模糊糊看得清篮球架了。生 3：雾像调皮的孩子东躲西藏⋯⋯生排队来到校门口，师：同学们，你们看看雾中的教学楼、同学、街道、行人⋯⋯说说你的发现？生 1:教学楼笼罩在大雾中。生 2：街上的车辆还开着车灯，开的很慢。生 3：同学们的身影模模糊糊，只听见他们的欢声笑语⋯⋯随后回到教室学生开始畅所欲言，教师先让孩子们说说有关描写雾的词语。生：白茫茫一片、 千层银纱、 薄薄的、 如丝如绵如烟、 袅袅大雾漫天、 大雾蒙蒙、大雾迷途、弥天大雾、雾气腾腾、雾气朦胧、白雾茫茫、云雾变幻、雾气笼罩、云闭雾和、风吹雾散、山间云雾、雾似清烟、雾色灰白、 云雾消散、滚滚雾海⋯⋯师小结：生活中的山川河流、花草树木，不同的人有不同的感受，学校、家庭、社会也有许多有趣、 难忘的事， 我们要做生活的有心人， 主动去观察、 关心、思...