紧扣文本特点落实读、演、写、延——对小古文群文阅读教学的思考

紧扣文本特点落实“读、演、写、延”——对小古文群文阅读教学的思考2 ————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：3 紧扣文本特点落实“读、演、写、延”——对小古文群文阅读教学的思考紧扣文本特点落实“读、演、写、延”——对小古文群文阅读教学的思考黄涛古文是我国古代文化传承的重要文献资料，也是当下小学语文教学中的难点。为了消除小学生对古文学习的畏难情绪，笔者选择了有趣的古文小笑话进行群文阅读， 试图通过阅读方法的指导， 让学生在轻松愉悦的情况下，掌握古文阅读要领，激发学生学习古文的兴趣。一、教学过程笔者将此次小古文阅读的教学目标定为：通过反复读、 悟大意、 圈画找笑点的方法读懂古代笑话《热衣》 ，并能运用这个方法读懂4 篇古代笑话群文；通过表演读、演一演、续写等方式演绎古代笑话，感受笑点，产生阅读古文小笑话的兴趣；延伸阅读《笑林广记》等10 篇精选古文小笑话，巩固阅读方法。【教学板块一】路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——读中寻1．笑话导入，发现它的不同之处——《热衣》是一篇小古文。2．感知。(1)读通顺。回顾小古文的学习方法（如注释、联系上下文等），利用已有的方式读懂小古文。学生通过自由读、指名读、齐读等方式读通《热衣》。在这个过程中重点读准“然则言之是耶？不言是耶”，相机强调利用注释断句这个方法。(2)悟大意。在反复诵读的基础上，品悟大意。重点关注果然（果然这样），同时联系古诗《闻军官收河南河北》中“妻子”的意思。4 (3)找笑点。①学生画出笑点，自己读一读。②交流：你觉得哪里好笑？生：适有一事见之已久⋯⋯然则言之是耶？不言是耶？师（继续追问）：还有哪些同学也画了这一处？咱们一起来读一读。（生读）师：为什么你们不约而同地觉得这一处好笑？生：性急者的衣服都掉进火中了，这么危急的时刻他竟然还在想要不要说。生：性急者的衣服都烧着了，性缓的人竟然说——说了怕你性急，不说又怕危及到你。生：这么人命关天的时候他还是这么犹犹豫豫的，做事不分轻重缓急。师（追问）：如果是你，你会怎么说？生：我会马上告诉他你的衣服着火了。生：我也会马上告诉他，衣服着火了，赶紧灭火。师：这是我们现在的说法，那用文言文怎么说？——火烧君裳。用4 个字就能说清楚的事情， 他却说了这么多， 而且还没有讲到重点。 真是一个性缓的人啊...