综合实践活动课程目标设计的过程及方法示例之一——把握教学目标的层次和结构对综合实践活动课程教师来说，教学目标的设计一般包括学年（期）计划中教学目标的设计，主题活动方案中教学目标的设计，以及分课时教学目标设计
教学目标的设计是一个不该被遗忘的教学起点
一个主题活动内容可能被无限地扩展和深化， 也可能被浅化和表层化，教师在准备主题活动的教学时，必须弄清楚在这个主题活动中学生将获得什么，为什么要这些内容，教到什么程度， 也就是说必须先做好教学目标设计的工作
在设计教学目标时，首先要把握教学目标的结构和层次，才能找到教学目标在整个教育教学活动中的定位
一、理清教学目标的层级理清教学目标的层次和来源是目标设计的第一步工作
教学目标层次是指不同学段、不同年级的综合实践活动的实施，具有不同层次的教学目标
教学目标的不同层次包括由综合实践活动课程的总目标到小学阶段的目标及不同年段、不同年级的目标；由各学年（期）的目标到某一个主题活动的教学目标，由主题活动的教学目标到分课时目标
上位目标决定下位目标，在确定教学目标时，需要弄清楚它的上位目标是什么，才能准确定位下位目标
这样做的好处是，教师能明确各级目标的关系，从而更好地整体把握学习目标
教学目标的设计也是一个围绕总目标不断解析的过程，体现出教学目标的两个用途，即把宽泛的方针和实现它们的特定的教学策略结合；以某种形式表达教学策略，使教学策略对学习者的作用能够被测量
二、明确教学目标的结构一般来说，综合实践活动的课程目标可以由三个维度来构成教学目标的结构，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标
①知识与技能目标，可以包括搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力等具体类型
每一个具体类型的目标还可以进一步分解，如搜集处理信息的能力可分解为文献搜集的方法与技术、数据的统计、 整理与分析， 信息发
