农村幼儿教师队伍建设现状调查与研究结题报告岱山县高亭镇中心幼儿园陈娜一、调查目的教育发展，教师为本。幼儿园教师是幼儿教育发展的关键所在。优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质是提高教育质量的基础和保证，是推进基础教育均衡化发展的关键。岱山县地处海岛地区，经济虽然比较发达，但教育相对滞后。由于历史和现实的原因，在幼儿教育领域，尤其是农村幼儿教育领域还存在着许多问题，本次课题调研的目的在于进一步了解我县农村幼儿教育师资队伍建设情况，总结各农村幼儿园在师资队伍建设上的经验，并紧紧围绕农村幼儿园建设一支什么样的师资队伍、怎么样建设师资队伍这个中心，深入实际，认真调研，系统分析，争取新的政策突破，切实解决农村幼儿教育师资队伍建设中存在的问题，为农村幼儿教育师资队伍建设的决策与实施提供依据。面对新形势、了解新情况、研究新问题、提出新方法，这是课题研究的最基本要求，因而研究体现了在三个层面上的重要意义：一是通过调查研究，针对性地获取资料，摸清我县农村幼儿教育师资队伍目前的状况以及在师资队伍建设中存在问题。这是对该课题研究所做的必要的准备。二是通过整理、分析、比较，对研究的既定问题给予适当的解释，创造性地提出对策，亦可发现和探讨新问题，丰富农村幼儿教育科研的内涵；三是在理论化地解决农村幼儿教师队伍建设的若干问题基础之上，开发有益的经验，提出合理化建议，为教育的决策和施行提供可行性的指导，以期解决实际问题。二、调查方法1、调查研究法。2、文献研究法。3、行动研究法。4、统计法三、调查结果分析：（一）农村幼儿教育机构状况第一、农村幼儿园数量逐年增多，但规模偏小，层次偏低。我们发现农村幼儿园普遍存在办园规模小、办园层次偏低的现象，象我们调研的五所农村幼儿园中，班级数很少只有2班或3班，规模较大的也只有4班。大多属于“家庭型圈养式幼儿园”，“黑屋子、小教室，孩子拥挤不堪”的现象十分普遍。第二、城乡幼儿教育差别较大。城市幼儿教育发展比较迅速，而农村地区发展滞后。在城乡多元结构下的农村幼儿教育直接导致了教育资源分配不公与教育质量上的差异，一方面，投入不足导致幼儿教育机构短缺，大批幼儿无缘接受教育。另一方面，经费的短缺又使得办园条件简陋，无力为幼儿提供基本的生活与教育设施，教育质量相对低下。（二）农村幼儿教育师资状况1、农村幼儿园教师来源以民办为主。我们发现调研的五所农村幼儿园中专任教师为54人，其中公办教师20人，占37.03%；民办教师28人，占51.85%；临时代课教师6人，占11.11%。很明显民办教师占了一半的比例。2、教师年龄结构较为合理，且年轻化，其中30岁以下30人，占55.56%；30——39岁15人，占27.78%；40—49岁7人，占12.96%，50岁—退休2人，占3.7%。3、教师的学历有所提高。通过函授、自考等形式，农村教师的学历有了较快提高，调查显示54名专任教师中拥有本科学历的4人，占7.4%。拥有大专学历的26人，占48.14%，中专13名，占24.07%，高中及以下11人，占20.37%，但与城区教师相比高学历比例较低。4、农村教师职称普遍偏低。其中小教高级仅有2人，占3.7%；小教一级25人，占46.29%；初级14人，占25.92%；未定级13人，占24.07%。5、幼儿教师待遇极低。相比经济发达地区，我县整体工资本来偏低，而幼儿教师的工资又处于偏低位置。农村幼儿教师（除公办教师外）月薪最高的只有800元，最低的只有400元左右，平均工资还不到600元，年收入在10000以下。（三）农村幼儿教育师资队伍建设情况1、教师的学历达标，但实际素质偏低。农村幼儿教师的构成是高校分配的大中专师范和非师范的毕业生及民办转正的教师，由于近年来大规模的学历补偿教育和在职进修学习，农村幼儿教师学历都达标。尽管他们取得了国家承认的专科和本科学历，但实际教学能力和整体素质并没有同步提高，不进行调整培训难以适应当前幼儿教育的需求，将制约农村幼儿教育教学质量的提高。2、教师数量不足，专业师资严重缺乏。《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》要求全日制幼儿园平均每班配专职教师、保育员各0.8～1人。在实地考察中我们看到，绝大多数幼儿园都实行包班制，...
