农村中学学生自主管理能力的培养研究VIP免费

“农村中学学生自主管理能力的培养研究”结题报告课题负责人：庄海红合作者：俞意琼郝彦红一、课题研究背景：中共十七大在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：中学教育要从“应试教育”转到“素质教育”上来，培养数以万计的高素质人才。国家和社会对人才观的转变，对学校教育提出了更高的要求，素质教育的开展和新一轮基础教育的改革的实施其目标中都明确地指出了要加强对学生情感、态度、价值观的培养，要培养学生良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，使其具有高度的社会责任感，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。要求教师在指导学生学会学习的同时，更要教会学生学会做人。学校教育要体现“以人为本”的理念，要加强学生的自主管理，激发学生的主观能动性，要营造一个民主、和谐的育人环境。加强学生自主管理能力的培养，这既是实施素质教育的需要，又是教育改革的必然趋势。我们不得不面对这样的现实：1、一方面我校学生大多是独生子女，由于家庭的溺爱、娇惯和社会一些不良影响，自我约束能力、心理承受能力普遍较差。另一面，学生接触的东西越来越多，知识面越来越广，口头表达能力、表现欲都要比过去的学生强得多，如果教师把学生看作是一群绵羊，任意摆布，那只会伤害学生的自尊心，压抑学生向上的进取心。教师要充分地相信、依靠学生，大胆地把班级管理工作交给学生，让学生自己管理自己，教师只要起好点拨的作用。2、少数班主任老师管理效率不高，许多工作都由班主任包办代替，学生整天忙于学习而忽略了能力的培养。由于班主任老师总是冲在“第一线”，班委会、团支部的作用被削弱。结果是：班主任管理辛辛苦苦，管理效果却一般。学生在班主任面前一种模样，班主任一走又是另一幅景象，真让班主任伤透了脑筋。本课题研究的价值就在于如何改变这种状况，使教师的管理能唤起学生的主体意识，让学生主动参与班级管理，在管理中培养学生的能力。二、课题总体设计1、概念界定：“中学生”：指芦花中学农村初级中学学生。“自主管理能力”指学生在教师指导下，依据学校各项规章制度，制定班级日常管理制度和学习管理制度等，并积极参与管理制度的实施所形成的能力。“自主管理能力的培养”是指在教改实践中充分体现以学生为主体的素质教育思想，在教师指导下，引导学生积极有效地参与班级管理、学习管理和校园文化建设等方面活动，从而使他们逐步形成一定的组织、管理和领导的能力，成为积极主动、全面发展的人。2、研究目标：（1）、通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，为进一步完善学校各项规章制度准备条件。（2）、通过调查，了解学生家庭教育对学生自主管理的培养情况。（3）、以培养全面发展的合格中学生为宗旨，立足于改变一部分学生现实存在的“高分低能”的现象，着眼于学生身心发展的可塑性，通过教师苦干加巧干，当好“导演”和“教练”的角色，逐步培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。（4）、在校园文化建设中尽量让学生参与活动、发挥自己的爱好和特长，让每一个生都有用武之地。3、研究时间：⑴准备阶段：（2007.10—2007.11）统一思想，写好课题申请书，确定研究人员，确定实验班级，分解子课题，列出研究分工表。⑵研究阶段：（2007.12—2008.6）健全组织网络，落实子课题研究，收集研究资料。在实验班中开展实验。举行中期报告会。⑶总结阶段：（2008.7—2008.10）进行定量、定性评价，展示研究成果，撰写专题报告，邀请专家鉴定。4、研究方法：本课题主要采用行动研究法、问卷调查法和个案法。三、研究管理：从2007年12月开始本课题进入实施阶段，我们主要采用了行动研究和问卷调查法和个案法，各子课题通过研究、实践，不断丰富、发展和完善对本课题的认识，主要从以下三个方面开展工作。（一）在班级管理中培养学生自主管理能力1.制定自主管理目标班级目标采取民主集中制的原则，经全体学生充分讨论，统一认识，集体制定。班级目标的制定要适合不同层次的学生需要。...