1老年护理专业方向培养目标培养适应我国老龄化社会发展和卫生保健事业发展需要，系统掌握护理学、 医学、 人文社会科学、 老年护理学等基础知识，具备对服务对象实施整体护理、长期照护及社区健康服务的基本能力， 初步的教学能力、 管理能力及科研能力，不仅能在各级各类医疗卫生保健机构内从事临床护理、预防保健等工作，还能胜任在养老机构、社区、家庭等领域中进行老年护理及相关工作的高级专业护理人才。2 课程体系设置课程体系是专业建设与发展的核心。老年护理专业方向的课程体系设置，立足于国家卫生事业和地区养老事业发展水平，并着眼于学生能力的可持续发展，以“校企共建” 为平台，打造以护理学为主体、加强人文社会科学知识、融入中医学知识、 彰显老年特色的课程体系。具体来说， 课程体系可以分为两种描述形式：①按照内容分为公共课程、医学基础课程、护理学专业课程、老年护理方向模块课程4 个版块，共计1988 学时；老年护理方向模块课程共计 285 学时，约占到全部学时的14%。②按组织形式分为实践教学与理论教学。二者共同构成了整个课程体系。即上述每一个版块中均包括理论和实践2 个部分。 本文介绍的是其中“护理学专业课程、老年护理方向模块课程”版块中的实践教学部分。可以描述为两种形式：“嵌入式”，即嵌入在相关课程中的实践（校内实训+校外见习）、竞赛、志愿活动等形式； “集中式”，即独立于4 个课程版块之外的集中实践，包括临床医院、社区、养老机构的见习和实习。 “嵌入式” 实践部分共计285 学时，“集中式” 实践部分有52 周（表 1）。每一学年都安排相应的专业实践。特别是在第1 学年就安排了学生到社区为老人服务的社会实践， 此时学生尚未接受专业课的学习，安排社会实践的目的是让学生对护理、对老年护理职业、 对社会养老事业树立感性的认识，初步形成自己的视角，在实践中产生问题，再回到课堂上接受理论学习，这样亦有助于激发学生的求知欲与好奇心。而且打破了以往在二年级学生才开始接触“护理”的传统，有助于加深学生对专业的认识和社会责任感。3 老年护理实践教学的特点3.1“行动导向”的教学策略老年护理人才不仅要具备良好的专业基础，还要具有跨专业的能力，也称为关键能力。在这种背景下行动导向教学势在必行。行动导向研究者认为，关键能力的培养是在具体的职业活动中， 通过解决职业工作任务来实现的，因此主张在教学中要引入行动导向式学习，通过行动导向...
