建筑工程施工专业示范建设的实践与探索 （一）优化课程，创新人才培养模式 1．构建“内外结合、分段递进”的三段式人才培养模式 通过与上虞市建筑业协会，上虞建筑企业的走访，毕业生调研、问卷、记录、分析，形成人才培养规格和调研报告1 份。在人才培养的过程中，以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和基层管理能力为主线，充分利用学校和企业的教育环境和教育资源，学校和合作企业在每个学期双向介入，将理论学习、技能训练与企业实际工作有机结合起来，构建了“内外结合、分段递进”的三段式人才培养模式。 专业基础阶段，此阶段通过赴建筑企业实地感受建筑业的特殊性、邀请企业管理人员优秀毕业生来校讲座，使学生理解和掌握建筑产品建造过程所需专业基础知识和基本技能，为一进一出。 岗位专业能力强化阶段，此阶段以真实工程项目为教学情境，教师和建筑企业工程师采用项目教学法共同完成学生实训，学生利用暑假去建筑企业实践锻炼，培养学生完成工作任务的岗位从业能力，为二进二出。 顶岗实践阶段，此阶段统一安排学生个体到施工现场项目部顶岗实习，学生开始逐步尝试独立完成工作任务。这个阶段是工程项目实践过程，由学校下企业实践教师和企业兼职教师共同完成。使学生在真实的工作环境中历练，形成就业所需的岗位职业能力，在学生毕业前返校完成建筑专业综合能力综合测试，为三进三出。 通过“三进三出”内外结合，学生的综合能力逐步递进，使人才培养模式体现“三化”“四个结合”。即：能力培养的专业化、教学环境企业化、教学内容的职业化。教学培养目标、教学计划与质量评价标准的制定要与企业要求相结合；教学过程要理论学习与实践操作相结合；学生的角色要与企业员工的角色相结合；学习的内容要与职业岗位的内容相结合。 2．架构“职业核心能力”为中心的课程体系 根据建筑工程施工专业岗位需求的变化，调整课程设置，编写具有工学结合特色的核心课程标准和教材，构建知识结构合理、项目教学为主的“多项目、活模块”课程，形成“公共课+核心课程+教学项目+地方特色课程”的课程体系。 1）依据典型工作任务和职业能力，重构课程体系 按建筑施工岗位核心职业能力要求，在充分调研的基础上，提炼典型出施工员、质检员、安全员、监理员等基本工作岗位，其中施工员为建筑工程施工专业首要岗位，根据岗位工作任务和职业能力要求，重新构建专业课程体系。 表 3. 典型工作岗位、工作任务与职业能力分析表 工作岗位 ...
