兴趣论文：新课程下数学课堂改革的教学实践摘要：传统数学课堂不象语文课一样丰富多彩，枯燥的数字使学生上课难免会生出厌烦情绪，从而阻碍了学生数学知识的积累。本文结合农村中学数学教学的实际，试图从课堂教学情境的创设、新教材的使用以及学生学习方式的改变三个方面入手，阐述在教学中如何提高数学课堂教学效率的问题。关键词：兴趣；学习情境；“用活”教材；学生主体；主动探究我县初中阶段从2003年9月开始实施新课程的改革，已完成一轮的实验，本人参与了新课程的实验与改革，在实验过程中获得了一定的认识与体会。为了更好地推进课程改革，有效地提高课堂效率，下面结合自己实施新课程的教学实践，谈谈有关农村数学课程改革的一些看法。一、结合学生实际情况，创设合适的学习情境中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣，创设合适的学习情境。（一）了解学生特点，因人施导。首先，教师必须充分了解自己的学生，知人才能善教，善教才能善学。通过调查访问，我了解了班级每个学生的学习基础，思想表现，心理特点，性格特征，个性品质，家庭情况及家长对孩子的期望，并建立档案。特别是数学成绩差的学生，要寻找导致其成绩差的原因，以及早制订转化计划。在这个基础上，分别对每个学生进行学习兴趣、目的、方法的引导。如农村的学生常会看到或听到一些同龄人出外打工赚钱，也跃跃欲试而不安于学习。因此，对初中生的学习目的要适当引导，同时，请以前毕业的学生来座淡，组织学生到工厂、养殖专业户参观访问，让学生到社会中调查文化高低与收入的关系。通过一系列活动，学生明白了数学的用处。目的明确了，信心更足了，学习兴趣才能持久保持。（二）化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣和效果。教师在教学中可利用带有趣味性的问题、数学故事、典故或历史名题、古今算诗等方式将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。例如在学习《二元一次方程组》时，设置了“鸡兔49只，100条大腿满地走，问鸡兔各有几只?”的问题，学生被这个有趣的趣题吸引，这样以“趣”引“思”，使他们处于兴奋状态和积极思维状态。又如在《平方根》这节课，教师可以首先讲古希腊学者希伯斯因坚持自己的观点“自然界中一定有无理数的存在”，而被教徒无情地抛入大海的故事。这样通过故事激发学生强烈的求知欲，强化了对学生的科学精神和人文精神的培养，激励学生要坚持真理，勇于创新，实事求是。（三）了解学生实际，创设适合他们的实际背景。多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。我们农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如“有理数的加法”这一节课本开头提出了的一个关于踢足球的问题，而农村学生根本不知踢足球的有关规则，这样的背景对学生的学习就没有大的帮助，但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时地将此背景巧妙地进行创改，如将上述问题改为：打篮球的问题(本地区的学生都打过篮球)，就比较适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。经过创改后学生多数都能理解并能进行有理数的加法运算，效果非常的明显。再者，中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓往这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高?”，学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有教师说的那么高)，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。二、结合学生实际情况，教学中要“用活”教材（一）教材不等...
