下载后可任意编辑与老师谈话后的体会【和老师的谈话读后感】与老师谈话后的体会【和老师的谈话读后感】 《和老师的谈话》是前苏联心理学家，教育科学博士列.符.赞科夫（1901-1977）的著作。在本书中，作者将其多年实验讨论总结的教学法与教育思想，采纳谈话的形式，十分新颖。读完这本书后，给人的总体感觉就像这本书名一样，像一个普通的教育工作者在和我们交谈，交谈对学校教学的感悟。轻松通俗的话语给我们留下的教学论思想却是深刻的。 一、赞科夫主张通过系统基础知识、技能和技巧的教学来大力促进儿童的“一般进展”。 所谓“一般进展”，系指促进儿童的智力、情感、意志、性格等内部心理特性的全面和谐的进展。他主张尽可能制造条件，选用“能使儿童真正开动脑筋”的教材与教法，尽早地进展儿童的制造性思维能力，从而促使学生越学越聪慧，越学越主动，越学越会学，越学越爱学。 赞科夫认为，引导儿童尽早掌握理论知识对儿童的进展起着指导作用。儿童每掌握一个初级的科学要领和原理及其逻辑联系，心智中就好像“点亮一盏灯，照亮一大片”，由此促进儿童闻一知十，举一反三的能力的进展； 并使得知识的掌握真正成为基本技能、技巧训练的基础，使得系统知识的学习融会贯穿，在头脑中形成合乎逻辑的结构。 二、赞科夫主张教学要引导儿童“个性自然的成长”，也就是引导个性自由进展。 赞科夫特别重视语文课教学改革，从一年级起就开始设作文教学； 强调在语文阅读和写作教学中，要着重促进儿童个性才能的自由进展。因此他反对语文教学方法上的僵化程式和死记硬背； 他从进展心理学的科学高度较详细论述了语文教学。 三、赞科夫始终把进展看做是儿童心理特性内部必定的自身运动，因而他的教学论渗透着儿童是学习的“主体”这一指导思想。 赞科夫认为，学习的动因假如来自分数和赞扬，这只是学习的“外部动1下载后可任意编辑因”，而最根本的是要形成学习“内在的诱因”或动力，即发自内心需要的求知欲。 为追求好分数而学习，甚至突击成风，赶考成灾，那么儿童学到的知识则会随考试的完毕而忘光。赞科夫认为，凡是没有经过紧张脑力劳动和克服困难而达于真正理解的东西，“是很容易从记忆中丧失掉的”。这不单是忘记了知识，更重要的是不能进展思维能力，可能的后果是培育出健忘的恶性和毫无自学能力与习惯。这是不以任何人的意志为转移的心理活动的客观规律。我想，我们常见的那种“分数高能力低”的现象是有其必定性的。 培育儿...
