下载后可任意编辑与老师谈话后的体会【和老师的谈话读后感】与老师谈话后的体会【和老师的谈话读后感】 《和老师的谈话》是前苏联心理学家，教育科学博士列
赞科夫（1901-1977）的著作
在本书中，作者将其多年实验讨论总结的教学法与教育思想，采纳谈话的形式，十分新颖
读完这本书后，给人的总体感觉就像这本书名一样，像一个普通的教育工作者在和我们交谈，交谈对学校教学的感悟
轻松通俗的话语给我们留下的教学论思想却是深刻的
一、赞科夫主张通过系统基础知识、技能和技巧的教学来大力促进儿童的“一般进展”
所谓“一般进展”，系指促进儿童的智力、情感、意志、性格等内部心理特性的全面和谐的进展
他主张尽可能制造条件，选用“能使儿童真正开动脑筋”的教材与教法，尽早地进展儿童的制造性思维能力，从而促使学生越学越聪慧，越学越主动，越学越会学，越学越爱学
赞科夫认为，引导儿童尽早掌握理论知识对儿童的进展起着指导作用
儿童每掌握一个初级的科学要领和原理及其逻辑联系，心智中就好像“点亮一盏灯，照亮一大片”，由此促进儿童闻一知十，举一反三的能力的进展； 并使得知识的掌握真正成为基本技能、技巧训练的基础，使得系统知识的学习融会贯穿，在头脑中形成合乎逻辑的结构
二、赞科夫主张教学要引导儿童“个性自然的成长”，也就是引导个性自由进展
赞科夫特别重视语文课教学改革，从一年级起就开始设作文教学； 强调在语文阅读和写作教学中，要着重促进儿童个性才能的自由进展
因此他反对语文教学方法上的僵化程式和死记硬背； 他从进展心理学的科学高度较详细论述了语文教学
三、赞科夫始终把进展看做是儿童心理特性内部必定的自身运动，因而他的教学论渗透着儿童是学习的“主体”这一指导思想
赞科夫认为，学习的动因假如来自分数和赞扬，这只是学习的“外部动1下载后可任意编辑因”，而最根本的是要形成学习“内在的诱因”或动力，即发自内心需要
