在 普 及 九 年 义 务 教 育 的 条 件 下 ，在 客 观 上 已 具 备 实 施 素 质 教 育 的 良 好 条 件 。然 而 评 价 学 生 的 方 法 是 否 科 学 ， 在 一 定 程 度 上 决 定 着 素 质 教 育 的 质 量 和 水 平 。目 前 ， 沿 用 百 分 制 的 最 大 危 害 ， 是 用 分 数 将 学 生 排 队 、 示 众 ， 学 生 心 理 负 担 和课 业 负 担 都 很 重 ， 导 致 他 们 丧 失 学 习 兴 趣 和 自 信 。 学 习 的 主 人 变 成 了 分 数 的 奴隶 ， 造 成 “分 ， 分 ， 学 生 的 命根”、“分 数 定 终身”。 这样， 束缚了 学 生 的 能动性、 创造 性， 禁锢了 学 生 的 个性发展， 造 成 学 生 畸形发展。 国家教 委主 任柳斌同志曾说：“素 质 教 育 的 第一 要义 是 面 向 全 体 学 生 ， 第二 要义 是 德 、 智 、 体 、美 、 劳 全 面 发展， 第三 要义 是 让 学 生 主 动发展”。 因 此 ， 废 除 百 分 制 ， 实 行 等级 制 是 实 施 素 质 教 育 的 有 效 途 径 。 为 了 全 面 实 施 素 质 教 育 ， 调 协 学 生 的 积 极 性、创造 性， 全 面 提 高 学 生 的 整 体 素 质 ， 使 学 生 成 为 能够 适 应 我 国现 代 化 建 设 和 参与 二 十 一 世 纪 竞 争 的 高 素 质 人 才 。 一 、 转 变 观 念 ， 走 出 传 统 评 价 学 生 误 区 。 传 统 的 教 学 对 学 生 的 评 价 往 往 更 多 的 是 学 生 听 不 听 话 ， 会 不 会 做 题 ， 能不能考 高 分 ， 用 分 数 将 学 生 排 队 ， 使 学 生 心 理 负 担 和 课 余 负 担 都 很 重 ， 导 致 他 们丧 失 学 习 兴 趣 和 自 信 。 如 今 采 用 的 评 价 方 式 是 ：1.学 生 会 不 会 提 问 。 2.会 不 会思 考 。 3.会 不 会 表 达 ， 敢 不 敢 当 众 表 达 不 同理 解 。 4.会 不 会 收 集 处 理 消 息 。 5.会 不 会 合 作 讨 论 。 6.会 不 会 动手 实 践 操 作 。 真 正 从 培 养 创新 精 神 和 实 践 能...
