教 育 心 理 学 1、 教 育 心 理 学 的 作 用
①帮助教 师准确了解问题 ②为教 育 教 学 实践提供科学 的 理 论指导 ③帮助教 师预测并干预学 生 ④提供各种研究方法和角度 2、 布鲁纳总结教 育 心 理 学 成果主要表现的 四个方面
①主动性研究 ②反思性研究 ③合作 性研究 ④社会文化研究 3、 心 理 发展的 基本特征
①具有连续性和阶段性 ②具有方向性和顺序性 ③具有不平衡性 ④具有个别差异性 4、 中学 生认知过程发展特点
⑴中学 生观察发展的 特点 ①观察事物的 自觉性逐渐增强 ②观察事物的 持久性不断增强 ③观察事物的 精确度不断提高 ④观察事物的 概括性明显发展 ⑤观察事物的 方法不断完善 ⑵中学 生记忆发展的 特点 ①有意识记随着目的 性增加而迅速发展 ②意义识记能力不断提高 ③抽象记忆有较快发展 ⑶中学 生思维发展的 特点 中学 生思维的 主要形式是抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维发展的 突出特点是由经验型上升到理 论型
5、 认知发展与教 学 的 关系
①认知发展制约教 学 的 内容和方法 ②教 学 促进认知发展 6、 影响人格发展的 社会因素
①家庭教 养方式：专制型，威信型，放任型，忽视型 ②学 校教 育 ③同辈群体 7、 健康人格的 建构
①指导学 生进行自我统合 ②指导学 生进行自我和社会的 统合 ③指导学 生进行自我和实践活动的 统合 8、 中学 生自我意识发展指导
①帮助学 生正确认识和评价自我 ②帮助学 生获得积极的 内心 体验 ③帮助学 生提高自我控制力 9、 认知差异的 教 育 意义
①创设适应认知差异的 教 育 组织形式 ②采用 适应认知差异的 教 学 方式 ③运用 适应认知差异的 教 学 手段 10、 性格差异的 教 育 意义
①影响学 生的 学 习方式 ②影响学 习的 速度和质量 ③影响学 生
