教育测量的基本方法 教育测量与教学评价是教学活动的重要组成部分，是在教学领域中进行科学管理的重要手段，合理地开展测量评价活动是提高教育质量的有效保证． 一、基本概念 1 ．教育测量 教育测量有广义和狭义之分．从广义上说，教育测量泛指运用测量手段对教育活动所进行的量的测定
它涉及的范围很广，凡是需要并能够测量的与教育有关的活动均在研究之列，如教育投入、教育过程各要素、教育的效果等
从狭义上讲，教育测量专指按一定规则对学生的知识、智能、个性发展、思想品德等所进行的量的测定
通常所提及的多是狭义上的教育测量
教学评价 教育评价是按照一定标准，运用科学可行的方法，对教育活动所进行的价值判断的过程
它包括对教学过程和教学效果的评价，诸如学校、教师的教学工作、课堂教学、教学方法、模式和内容以及学生的学业成就、一般智能发展、个性发展、思想品德状况等评价
3 ．测验及其种类 测验是指对通过一定的仪器和试题所引起的受测者的行为样本进行测量的系统程序
教育测量的对象和内容是非常丰富的，测验作为教育测量的主要工具，种类也很繁多，可按不同标准加以分类
按测验的功用分类（1 ）学绩测验； （2 ）能力测验； （3 ）人格测验
按测验的目的分类（1 ）诊断性测验；（2 ）形成性测验；（3 ）终结性测验
诊断、形成、终结三种测验对照表 种类 目的 特点 时间 诊断性测验 预测摸底 比较正规 教学开始 形成性测验 矫正改进 灵活 教学进程中 终结性测验 鉴定 正规 教学结束 按测验的对象分类（1 ）个别测验；（2 ）团体测验
按解释分数和方法分类 （1）常模参照测验 指参照被测群体的实际水平解释分数的测验叫做常模参照测验
群体的平均分数一般可以反映群体的水平，称为常模
以常模为参照点，将被测个人的成绩与常模比较，并把比较结果所反映出来的差异数量化，作为导出分数
参照常模解释分数，便于比
