《教育的智慧》读书笔记 1 . 关于教育的目的：“只要有人类，就会有教育；人类办教育，为的是促进自身更好的发展。教育赋予人类以智慧与美德，教育赋予社会以进步的力量。教育是人类永恒的乐章。”2 . 关于教育的定义：“教育是一种以促进人的发展、社会的发展为目的，以传授知识、经验和文化为培养人的社会活动。” 3 . 关于教育救国论的来历：“1 8 0 6年第一次普法战争，普鲁士在失败中抓教育，终于在 1 8 2 0 年第二次普法战争中打败了法国，普鲁士统帅摩奇将此功归于学校的教师，这就是教育史上的“教育救国论”的来历。1 9 9 5 年2 月，日本关西大地震，伤亡空前，但社会秩序居然井然得使人难以置信，这原因主要来自受高水平教育的国民的素质。 4 . 关于德育的地位： “德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在；德育工作是整个教育工作的基础。我也同意这样的观点：诸育只有以德育为首，才能应运而生，才会有其价值。” “德育为一切教育之本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育作的基础。” “关键要注重德育的科学性和实效性。” 黑格尔说：“一个人做了这样或那样一件合乎伦理的事，还不能说他是有德的，只有这种行为方式成为他性格中的固定要求时，他才可以说是有德的。” 5 . 关于教师的素质结构：教师素质在结构上，至少应包括以下成分：教师的职业理想、教师的知识水平、教师的教育观念、教师的教学监控能力以及教师的教学行为与策略。 6 . 关于优秀教师的个性品质与个性特征： 韩进之教授曾从教师人格的个性特征着手研究（1989），在总结国内外文献的基础上提出，一位优秀教师应具备以下个性品质（韩进之主编：《教育心理学纲要》，人民教育出版社，1989 年版）：（1）热忱关怀；（2）真诚坦率；（3）胸怀宽阔；（4）作风民主；（5）客观公正；（6）自信自强；（7）耐心自制；（8）坚韧果断；（9）热爱教育事业。 教师人格的个性特征：自信型、思考型、安静型、严肃型、谨慎型、活泼型、自我型。（P35） 7. 关于师爱： 在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。某直辖市教委在教师中随机抽取100 名教师，问：“您热爱学生吗？”90%以上的被试回答“是”；然后向这 100 名教师所教的学生进行调查：“你体会到老师对你的爱了吗？”回答“体会到”的仅占 10%.这里，90%与 10%之间存...
