《教育知识与能力》 第一章 教育基础知识和基本原理 第一节 教育的产生与发展 1 ，“教育”一词的由来：《孟子·尽心上》，这里提到的“教育”指的是教诲培育 2 ，教育的概念：教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径 3 ，教育的构成要素：教育者（学校和教师是教育者的主体，是最直接的教育者，主导作用） 受教育者（教育的对象，学习的主体） 教育影响（桥梁和中介，是教育实践活动的工具） 4 ，教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征 5 ，教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性 6 ，教育的起源与发展：神话起源说、生物起源说（动物界也有教育）、心理起源说（教育起源于儿童对成人无意识的模仿）、劳动起源说 7 ，原始社会的教育特点：生活教育，权利平等，无阶级性，教育活动与生产、生活融为一体，教育直接为生产生活服务，男女教育有别，没有专门制度，与宗教紧密联系 第二节 教育学的产生与发展 1 ， 教育学的研 究 对象：教育学是以 教育现象、教育问 题 （内 在 动力）为研 究 对象，不 断 探索 并 揭 示 教育规 律 的一门社会科 学 我 国 古 代 教育思 想 萌 芽 2 ， 《学记 》是世 界上最早 专门论 述 教育教学的著 作。 其主张 ：“化民 成俗 ，其必 由学”说明 教育重 要性；“建 国 君 民 ，教学为先 ”说明 教育与政 治 的关 系；“道 而 弗 强 ”说明 启 发式 教学；“学部 躐 等”遵 循 学生心理发展特点循 序 渐 进 3 ， 孔 子：主张 因 材 施 教，基本方 法 是启 发式 （“不 愤 不 启 ”），强 调 学习与思 考 相结 合 （“学而 不 思 则 罔 ”） 古 代 西 方 教育思 想 萌 芽 4 ， 苏 格 拉 底 ：产婆 术 ，启 发式 教学 5 ， 柏 拉 图 ：“寓 学习于游 戏 ”最早 倡 导者 6 ， 亚 里士 多 德 ：首 次 提出 “教育遵 循 自 然 ”原则 7 ， 昆 体良 ：提出 “理论 、模仿、练 习”三 阶段 创 立阶段 的教育思 想 8 ， 夸 美 纽 斯 ：“教育学之 父 ”，《大 教学论 》是教育学形 成一门独立学科 的标 志 ，提出 教育要遵 循 人自 然 发展的原则 ，最早 提出 并 系统 论 述 班 ...
