第一章教育及其本质教育的产生与发展第一节一、教育的起源心理起源说劳动起源说生物起源说神话起源说教育是怎样产生？教育学历史学人类学文化学教育起源神话起源说——最古老的观点•代表人物：宗教人士•主要观点：教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。•社会上普遍认为这种观点是根本错误的，是非科学的。生物起源说——第一个正式提出的有关教育起源的学说•代表人物：利托尔诺（法），沛西.能（英）•主要观点：教育是一种生物现象。人类教育起源于动物的生存本能活动。利托尔诺的《动物界的教育》一书中，他说：“动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。”否定教育的社会性•生物起源说的依据：•观察动物生活状态——比较研究——-发现动物本能式求生技能学习——提出教育是一种生物现象——教育的本质是本能的活动。鸭妈妈教小鸭下水游泳鹰妈妈带小鹰试飞沛西·能——教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至高等动物也有低级形式的教育。利托尔诺——有趣的一些新的倾向，通常只要让年幼动物反复的练习并恰当地利用奖励也就够了。心理起源说——对生物起源学说的批判否定教育是有意识和有目的的•主要观点：教育产生于儿童对成人的无意识模仿，而这种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的。•代表人物：孟禄（美）(1869-1947)他的依据：1原始社会没有学校、没有教师、没有教材，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。2儿童通过观察、模仿和自我尝试学会各种生活技能3儿童对成人无意识的模仿，即使教育最初的形式和手段，也是教育的本质劳动起源说(社会起源说)•劳动起源说认为教育是一种社会现象，教育起源与劳动，起源于劳动过程中人的生活需要发展需要的辨证统一。最早见于米丁斯基所著的《世界教育史》：1.劳动为教育产生提供了可能前提条件2.教育产生是劳动客观需求代表人物：马克思和我国学者他的主要观点：1人类教育起源与生产劳动或以生产劳动保证自身圣训的社会需要2教育是人类特有的一种社会活动3教育产生于劳动，是以人类语言的发展为条件劳动起源说认为：物质资料的生产活动是人类社会赖以存在和发展的基础。人类劳动是一种游牧的，有计划的自觉行为，依靠的不是动物式本能。生产劳动，使人的脑容量不断扩大生产劳动，使人类学会了语言交流，产生了语音符号生产劳动过程，使人类有了交流的内容基于上述分析，我们有理由认为，教育活动是人类社会所特有的现象，它起源于人的社会需要，是劳动促进了人的教育活动的起源、产生。一、教育的起源二、教育发展的历史进程原始社会非形式化的教育古代社会形式化的教育近现代社会制度化的教育二、教育发展的历史进程（一）原始社会的教育(非形式化的教育）耒(lěi)耜(sì)【神农氏教耕种的工具】【河姆渡遗址出土的骨梭、骨机刀、骨针等纺织工具】二、教育发展的历史进程主要特点：1.原始社会的教育没有阶级性2.原始社会的教育主要是为生产劳动服务的3.原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的4.原始社会的教育手段是极端原始的（一）原始社会的教育（非形式化的教育）生产力水平低下，没有剩余产品，没有私有制，没有阶级，也没有剥削二、教育发展的历史进程（二）古代社会的教育(形式化的教育）•古代教育包括奴隶社会和封建社会两个历史阶段的教育。•学校教育的产生，标志着教育从生产劳动和社会生活中分离出来成为独立活动，教育在历史发展中步入了一个新的阶段。公元前2500年，埃及出现人类最早的学校——宫廷学校，成为欧洲重要的世俗教育形式。东方：夏曰校,殷曰序,周曰庠,学则三代共之,皆以明人伦。二、教育发展的历史进程（二）古代社会的教育(形式化的教育）•教育内容：以伦理道德、宗教、军事教育为主•我国：六艺教育•西方：七艺教育（语法、修辞、逻辑学、算术、几何、音乐、天文）二、教育发展的历史进程（二）古代社会的教育(形式化的教育）•教育目的：学而优则仕二、教育发展的历史进程主要特点：1.出现了专门的教育机构...
