黄国才：学习阅读学习思考今天我想和老师们分享一下：学习阅读和学习思考之间是一个什么样的关系？大家记得玉贵老师说一定要让阅读成为孩子的一种生活方式吗？我个人认为让阅读成为生活方式还不够，对于我们的孩子来说还要在这句话的后面补上一句那就是：让思考成为阅读方式。连起来就是让我们的孩子要让阅读成为生活方式，让思考成为阅读方式。那么如何让孩子在阅读中思考，在思考中阅读呢？我们来看两道选择题。第一道选择题：大声朗读课文，您是不是，大家选择一下，不一定要你回答，你就写在你的本子上，我们来看一看如果你每天或者每节课都让孩子大声朗读课文，对孩子的阅读素养有什么样的影响，大家猜一猜。我们来看数据，有数据显示如果你每天或者每节课都干这件事，大声朗读课文，放声朗读课文他的阅读素养是最低的是最差的。我们台湾省如此，我们的香港如此，新加坡如此，国际如此。那么这给我们留下什么样的思考？我们再看第二道选择题：自由读（默读）你也做一个选择，你猜一猜默读、自由读对孩子的阅读素养有什么样的关联。我们来看看数据，如果你每天每节课让我们的孩子有自由阅读的时间，有自由阅读的空间，有默读默想的时间和空间并加以正确的指导，那么他的阅读素养是最高的。我们的台湾如此，香港如此，新加坡如此，国际水平如此。这两个数据给我们什么样的思考，是不是说我们的阅读教学就不要朗读了呢？我们的课程标准从第一学段到第四学段都把正确、流利、有感情的用普通话朗读课文都写进阅读目标当中，我们的课程标准解读还说朗读和默读是最经常最重要的阅读教学方法，实际上也是阅读的目标。原来国际知名学者研究发现人的阅读能力的成长是有一个过程的，是有阶段性的，这个阶段性从大的方面来说分两个阶段：岁的孩子正常的话也就是读小学四年级，这一个阶段叫做学习阅读的阶段；从四年级之后，一直往下走被称之为从阅读中学习的阶段。记住从学习阅读和从阅读中学习，四年级是一个分水岭。这可以从我们的课程标准当中找到依据，什么依据呢？老师们了解吗？第二学段结束我们的孩子要求认识常用汉字个，会写个。根据周先生的汉字运用递减率的研究成果发现，当我们的孩子会认常用汉字个的时候以上的现代文阅读上都没有障碍。当孩子会写个常用字，会写就要求会认，在具体的语境当中了解它的意思，在日常生活当中会用而且还能够写的对，就是写的正确的时候，以上的现代文阅读都没有障碍。如果还有障碍的话，我们四年级的孩子已经能...
