1量化與質化的測量組員:2為何要測量發展完整、精確的量數。延伸我們的感覺、幫助人們觀察看不到的事情。可直接觀察測量，但大多數的問題無法直接觀察測量。在測量前必須清楚自己的興趣是什麼。3量化與質化的測量測量的途徑有以下差異：1.時段的安排（在搜集或分析資料之前進行籌畫）．量化是籌畫階段時，就發展測量變項進而轉換成行動。．質化絕大多數是搜集資料過程中進行。2.資料本身．量化是以數字型態呈現資料。．質化運用更彈性的方式呈現（口語、非口語）。4量化與質化的測量測量的途徑有以下差異：3.連結資料與概念之過程．量化是搜集資料前就思考概念、界定資料（解釋名詞）、確認方向。．質化也是搜集資料前就思考概念，但是在搜集過程中又會發展更多可能的概念，然後又搜集，再提出可研究或測量的方法（持續、互動）5測量過程的環節量化研究者:演繹法。質化研究者:歸納法。概念化：是採取一個構念，給予理論或概念定義以精煉它的過程。操作化：是連結概念定義與某組測量技巧或程序。構念（想法、想要知道什麼）概念化操作化6量化的概念化與操作化三個層次:1.概念的:研究者有興趣的是二個構念之間的因果關係，或概念假設。2.操作的:研究者有興趣的是實徵假設，判定指標（變項）之間的關聯程度。3.經驗的:對假設做經驗測試。測量過程中把三個層次連結起來，透過演繹，從抽象移向具體。7質化的概念化與操作化質化研究的概念化：1.試圖組織資料，從資料中找出意義。2.發展新的概念，有系統地陳述概念，檢視概念之間的關係（想法與證據是互依的）。質化研究的操作化：1.（事後）詳盡地描述如何蒐集資料，並思索哪些即將成為概念基礎的資料。2.質化研究者遵循的過程是一種相對的互動歷程。8信度與效度信度(reliability)：是指可靠或一致。在同樣或類似的條件下，同一事件可以重複或再次發生。一個指標產生的數值結果不會因為測量過程的特質，或因為測量工具本身而改變。效度(validity)：意為真實性、研究結果符合真實的程度、研究結果正確性的程度。有關現實的想法與實際狀況「契合」的程度。也就是指概念與操作性定義彼此如何銜接。（質化研究者堅稱效度的核心原則是真實，並試圖在他們對於社會事件的了解、想法與陳述，以及實際發生的事情之間創造緊密的結合。）9測驗缺乏信度的原因（王文科p.133）1.有缺點的題目2.太難的題目3.太容易的題目4.不當的題目數5.不類似的題目6.應答者的特徵7.工具施測時有瑕疵8.計分程序有缺點10增加測驗信度的方法（王文科p.134）1.採用正確、不含糊的題目2.將實施程序標準化3.將計分程序標準化4.避免應答者處於不正常的情況下測試5.使測驗足夠容納好的題目6.測驗上的每個題目確定能測量相同的結果7.編製具有適當難度的題目11信度的類型（王文科p.139）4.折半信度．用來決定同一測驗內題目測量同一特徵的程度（以求得內部一致性）。．僅施測一次；各半分別計分；計算兩半之間的相關；可應用史布校正公式。5.庫李信度．決定同一測驗上各題目評量同一特徵的程度（確保內部一致性）。．僅施測一次；應用庫李公式。12信度的類型（王文科p.139）1.再測信度．確定穩定性；將同一工具施測相同對象，排除因施測方式不同而可能造成的廣泛變化。．將同一測驗隔一段期間先後對同一團體，施測兩次，然後求其相關。2.複本信度．求得某測驗的兩種形式確實相等。．將同一測驗的兩種形式連續施測同一團體，求得相關。3.再測與複本信度．同時求得穩定性與相等性(結合前面兩種方法而成)。．先施測甲式，隔一段時間，再施測乙式，求其相關。13信度的類型（王文科p.139）6.交互評分者信度．決定結果的客觀程度；即不問評分者為誰，對同一測驗評定結果將會相同。．施測一次；交由兩人評分；計算兩項分數間的相關。7.交互觀察者一致．由不同觀察者決定某事件是否發生的一致程度。．讓兩位觀察者在指定的時間間距，注意某事件的發生情形；以求出他們看法一致部分的百分比。14測量標準誤（王文科p.140）測量標準誤乃就同一事物，重複測量，可能造成的變異範圍而做的估量。測量標準誤的大小恰與信度係數呈相逆的關係，也就是信...
