“解决问题的策略——转化”教学实践与反思济宁市市中区安居镇中心小学谢 涛【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册115 页。【教学目标】1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。【教学重点】感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。【教学难点】会用“转化”的策略解决问题。教学过程：【教学过程】课前交流，孕伏转化策略：教师：同学们，你听说过曹冲称象的故事吗（听说过）让我们重温这个经典的故事。（播放视屏：曹冲称象）。教师：一个好的故事总能给人以启迪，从这个故事中，你受到了哪些启发呢学生自由交流感受，教师适时小结：曹冲能将复杂的事情与简单的事情相转化，从而巧妙的解决了问题，真是有志不在年高，了不起，相信同学们也会有不俗的表现。（板书：复杂简单）一、直观演示，发现转化策略师：用你数学的眼光仔细观察，哪个图形面积大（整格的）生 1：右边面积大。（3 生）师：真佩服你们，个个好眼力。怎么知道右边图形面积大呀生 1：我是通过数格子的方法，第一个9 格，第二个 10 格。师： 看来，数格子是个好办法，我们再来比一次，哪个面积大出示：生无语。师：图有点复杂，数不大清楚。这样拿出彩色题纸，同位一组研究研究，可以用笔在题纸上，画一画、标一标，想办法比较出哪个图形的面积大。学生活动，教师巡视。 （关注是否有转化的）有答案了就坐好。师：有答案了吗谁来说说。生 1：两个图形的面积相等。师：有不同意见吗说说你们是怎么比的。生 2：（边演示边说）我们把这块切开放到这块，都变成了长方形。师：听明白了吗讲的非常清楚，想的也很巧妙。关于这种方法，大家还有问题吗生 3：你为什么要把原来的图形变成长方形生 2：原来的图形不规则，不容易笔记哦啊大小，变成长方形，我们就会比较了。师：你看这两位同学都是利用了图形凹凸的特点想到了这个好办法，非常善于观察。下面我们再来清晰的演示一下这个变化过程。请看，（课件演示）平移，旋转，瞧，哪个图形面积大（相等）真是一目了然，瞧，原来的两个不规则图形...
