1/15★精品文档★明月几时有获奖优秀教学设计《明月几时有》教学设计一、创设情景：中秋是天上月圆的时候，是亲情团聚的时候中秋时节，一家人围桌而坐欢饮点小酒，伴着窗外秋虫吟唱，慢品说笑，在微醺的醉意中看一轮明月升上天宇，这萦绕着秋的味道，萦绕着家乡味道的中秋，才釀成人们舌尖上、心底里最醇厚的中秋味道于是欢饮成了中秋里一种美好的形式东坡苏轼也于一年中秋，欢饮达旦，让我们一起到《水调歌头—明月几时有》中去思考欢饮还有怎样的深意？二、探求新知：1、整体感知--初读初感师：请同学们自由的、出声的朗读这首词思考这首词带给你怎样的感受？并且用一两个形容词来形容一下你的感受生：好师：哪位同学能用一两个形容词来形容一下这首词带给你的感受生：老师，我觉得应该有悲哀生：我觉得有怀念师：怀念其实也是一种淡淡的伤感，词的小序中，有一个表现心情的词，你注意到了吗？生：“欢”师：这与词带给我们的感觉一致吗？生：不一致，是矛盾的师：这样一首千古流传下来的会让很多词黯然失色的的名词，苏轼怎么会把这个“欢”字用错呢？这节课中我们要探究的主要问题就是：这种淡淡的伤感和隐隐的欢愉为什么能够在融合在一起？首先，我们就来知人、论世、解伤、知人论世解“伤”师：我们来看词的上阕，老师读给大家听，同学们看老师读得是否准确生：老师有一个字读的不准师：哪个字读的不准呢？★精品文档★2/15
