农村中小学教师职业能力测评研究

下载后可任意编辑农村中小学老师职业能力测评讨论农村中小学老师职业能力测评讨论 摘 要：农村中小学老师由于主观、客观等因素影响，职业能力现状普遍不高。本文从农村中小学老师职业能力现状出发，分析了农村中小学老师职业能力测评要素，提出了农村中小学老师职业能力测评的路径。 关键词：农村；中小学老师；职业能力 一、农村中小学老师职业能力现状 （一）学历层次偏低。受区位条件、地理位置等自然因素的影响，农村地区与城市地区的发达程度存在着较大差异，许多重点院校高学历的毕业生更多的同意选择在大城市进展，农村地区的中小学师资主要以本科学历为主，甚至有为数不少的专科生。极少数的硕士讨论生及以上人才会选择到农村的中小学任教，但大多是作为跳板，锻炼几年就会去更大的地方进展，学历层次较高的师资流动性更大，导致农村中小学老师学历层次整体上偏低。 （二）缺乏扎实的专业知识。农村地区的中小学由于师资数量所限，一个老师任几个科目的教学任务的现象普遍存在，比如一个语文老师，还要讲授历史、地理等课程；一位数学老师要讲授物理、化学等课程。而这些老师对其所学专业之外的课程都是通过自学或现学现卖的方式进行，缺乏专业的深化的训练，专业基础知识匮乏，但其他老师又缺，只有“赶鸭子上架”。所学专业与所教课程不一致的现象普遍存在，对他们来说，教育教学的初期完全是靠自己的摸索和实践经验的积累，缺乏正规师范生所需要的技能与知识，专业知识不够扎实。 （三）科研能力不高。著名教育学家钱伟长曾说过：“不上课那你不是老师，不讨论那你就不是好老师。”这句话充分说明了做科研对老师职业能力的影响。只有老师仔细钻进去，踏踏实实做讨论，做学问，很多知识就能在潜移默化中增长。但农村地区中小学老师由于职称评审对科研的要求不高，且大部分为本专科毕业，对科研的接触不是特别多，对做科研所需要的统计学知识，讨论方法等知识了解甚少。科研能力不高，科研意识缺乏，大部分时间都用于1下载后可任意编辑备课、上课和辅导。 二、农村中小学老师职业能力测评要素 本文依据美国最新颁布的《中小学老师职业标准》的内容，参照当今社会对中小学老师职业能力的要求，将农村中小学老师职业能力要素概括为：信息化运用程度的能力；掌握和运用教学内容的能力；掌握和运用学生成长和进展规律知识的能力。 （一）信息化运用程度的能力。人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济进展和社会生活的各个方...