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在教育中我们也要这种团结的爱，鼓舞的爱
心理学家伯利纳通过实验证明受到鼓舞的学生学习劲头足，主动性很大，自信心有所提高，学习成绩不断提高
老师的鼓舞性语言还可以激发学生思维，引导学生思考，帮助学生成功
因此，老师一定不要在鼓舞性语言上吝啬，要常常鼓舞，要多鼓舞，对优秀的学生要鼓舞，对大多数普通的学生也要借鼓舞来促进其进步，在遇到一些暂困生或自信心不强的同学时更要加倍地鼓舞
在我曾经教过的学生中有过这样的一名同学，开学初他显现出来的就是一幅谨小慎微内向老实少言寡语的性格，上课从来不会主动举手回答问题，就算有些时候被我强拉硬拽起来，也总是唯唯诺诺，不敢大声说出自己心里的想法，甚至都不敢与我直视
遇到了这种情况，我决定分课上课下两个步骤来改变他
课下，我注意观察他是如何和同学们相处的，并在他和大家玩得快乐说得喧闹的时候及时出现，要求和孩子们一起玩，并且抓住一切可以表扬他的机会来表扬他，如你今日表现得真棒，说话声音真洪亮，老师发现你的声音原来那么好听啊，老师真希望天天都能听到你那么好听的声音
老师其实非常喜爱你，每次见到你时，老师是多么希望能听到你甜甜地问一声：老师好啊在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀以后不要再把手放在角落里，好吗要展示给别人看，信任自己这样一来，这位内向胆小的同学逐渐消除了一部分对老师的恐惧感，并且在我的鼓舞声中也变得更加自信更加勇敢了
渐渐的，我发现他终于做到主动举手回答我的问题了，而且他也跟我有了眼神上的沟通
后来在课上，每当我发现他有一点点的进步时，还都及时表扬鼓舞他这
