下载后可任意编辑创新教育理论下的教与学探讨创新教育理论下的教与学探讨 当前小学数学教学改革进展趋势是创新，也就是对适合当今社会进展的教法与学法的探讨讨论。教法改革要有利于学生的学，适应于学生的学，使教法落实到学法，以教促学、以教导学、以教助学、教学并重，使学生在获得知识的过程中，同时获得终身受用的学习方法，逐步实现“教是为了不教”的目的，使学生能利用学到的知识进行制造和创新。真正做到学有所获，教有所成。 一、点拨、试练——初步学会（再现水平） 点拨是老师的主动讲解、提示、范算、评议;试练是学生根据老师的指点方向及注意事项进行常识性练习，使学生在演练中摸索掌握规律初步学会。小学数学学习的再现水平就是这一层次的体现。 常用的点拨方法有：自学点拨、直观点拨、比较点拨、程序點拨、情景点拨等。 如教学“能被 3 整除的数的特征”，采纳自学点拨，要求学生边阅读课文内容，边思考回答下列问题，导入新课：①右边圈里的每个数各位上的数字的和与 3 有什么关系？②请你根据自己发现的特征，写出五个数再用笔算验证一下，是不是能被 3 整除的数？③用自己的话小结你发现的能被 3 整除的特征。 检验学生是否初步学会这一知识，一般可分两个层次设计练习。 （1）重复再现水平：①说出能被 3 整除的数的特征。②下面哪些数能被 3整除？ 15 22 36 48 80 105 153 307 （2）变式再现水平：在下面的空格里填上一个数，使它能被 3 整除。 30□ 64□2 1□34 □256 5□□1 二、说理、熟练——逐步会学（应用水平） 思维和语言有密切的联系，语言是思维的直接显示，说理是要求学生不仅会怎样算，而且能掌握为什么要这样算，能用自己的话正确地表达演练中运用的算理，通过一定的练习，用概念指导计算，加深对概念的理解，从而达到熟1下载后可任意编辑练运用所学的知识，解决一些日常生活和生产中的简单的实际问题。逐步地掌握“会学”的本领。 说理、熟练正是应用水平反应的层次。常用的方法有师生议论、学生对练 、小组汇报、征答竞赛等。如当要求学生推断在 15、36、48、80、307 一组数中，哪些能被 3 整除时，可这样进行说理：①一个数的各位上的数字的和能被 3 整除，这个数就能被 3 整除。② 15、36、48 这三个数各位上数字的和能被 3 整除。③所以 15、36、48 就能被 3 整除。 学生通过说理训练，不仅能有效地理清学习思路，而且能使学生沿着正确的思维方...
