《谁先迎来黎明》教学设计一、教材分析：《谁先迎来黎明》是教科版小学科学五年级下册第四单元“地球的运动 ”第 4 课的内容， 本单元是针对小学五年级学生的，因此只研究与人类关系最密切的两种运动：自转与公转。 本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中， 地球自转方向是本课的探究重点。本课通过实验模拟观察北京和乌鲁木齐迎来黎明的先后顺序， 学生在模拟实验中发现地球自转方向不同，北京和乌鲁木齐迎来“黎明 ”的时间就不相同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的”探究。在地球自转方向的探究中，通过回忆生活中常见的相对运功现象帮助学生建立相对运动概念，根据天体的周日视运动来推导出地球的自转方向：自西向东。 再通过认识世界时区图，根据不同地区的经线差来计算两地的时差。从而使学生认识到：复杂而不可直接观察的地球运动是可以被理解和认识的。二、学情分析：五年级的学生，通过电视和书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。 但深入地了解学生有关地球运动的前概念，会发现一些真实、 朴素但错误的观点：地球自转的方向可能是从西向东（不知道该如何确认自转方向）；地球可能是在运动，但我们感觉不到 （不知如何寻找参照物）学生的诸多认识，和早期人类对地球及其运动的认识十分相似。因此，要想让学生理解较为抽象的宇宙知识，就要运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证， 最终认识地球是如何运动的。而五年级学生已具备了较强的动手能力和探究能力，能够结合自己的认知，模拟实验，作出推理，因此教师就要给他们提供探究的材料和机会，满足他们的探究欲望和兴趣，让孩子在探究中发现和认知。三、设计特点及思路：整个教学设计有趣连贯，环环相扣， 由易到难，符合学生的认知规律，发挥教师的引导作用， 充分让每个学生动起来、学起来， 从而提高学生的科学素养。第一部分用生动有趣真实的故事：帮助小朋友解决疑惑来激发学生的思考和猜测兴趣，从而引入本课的探究主题：谁先迎来黎明？以我们国家两个相隔较远的城市（北京和乌鲁木齐）为例， 来研究不同地区迎来黎明的早迟。 先在地球仪上找到这两个城市的相对地理位置，做上记号， 第二部分做模拟实验， 四人一组开展模拟实验后发现：由于模拟实验中地球的转动方向不同，这两个地方迎来 “黎明 ”的时间先后就不同，从而知道要想确定谁先迎来...
