教育教学知识与能力教育学的萌芽阶段——中国《学记》:中国古代、世界第一本论述教育问题的专著１.“化民成俗,其必由学”揭示了教育的重要性；（想要使人民形成良好的风尚，就一定通过教育）2.“建国君民,教学为先”阐述了教育与政治的关系;(国家治理君民,就一定通过教育）3.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学；（你要引导他不要牵着鼻子走,要启发他不要压抑他，要引导他不要直接告诉他）4.“学不躐等”要求教学要遵循循序渐进；（学习不能超越等级）5.“教学相长”。孔子《论语》—启发教育第一人1.“不愤不启，不悱不发,举一隅而不以三隅反,则不复也“——启发性原则2．“有教无类”——全面教育3.“夫子教人,各因其材”——因材施教４.“学而不思则罔,思而不学则殆”——学思结合教育学的创立阶段（人物-著作-观点)培根科学归纳法第一人科学归纳法:真理的获得源于科学的归纳首次提出“教育学”应作为一门独立的学科夸美纽斯-《大教学论》-级智夸大独立夸美纽斯被称为教育学之父《大教学论》（1６3２)，教育学独立的标志;系统论述班级授课制方法和实施内容;泛智教育——把广泛的自然知识传授给普通的人赫尔巴特-《普通教育学》-传统教育代表人现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学奠基人《普通教育学》标志教育学进一步规范与科学;一原则：教育性教学原则二基础:伦理学和心理学作为教育学的理论基础;三中心：教师中心、教材中心、课堂中心;四阶段:明了、联想、系统和方法四个阶段。杜威-《民主主义与教育》-现代教育代表人一本书：《民主主义与教育》二个人:实用主义哲学创始人、进步教育代表人物三中心：儿童中心(学生中心)、经验中心、活动中心;四个即：教育即生活;教育即生长;学校即社会；教育即经验的改组或改造;五步教学法:困难、问题、假设、验证、结论。康德-《康德论教育》-康德首开课最早在大学里讲授这门课程卢梭－《爱弥儿》-自然主义教育思想自然主义教育思想，人的本性是善良的;但被现存的环境和教育给破坏了;高度尊重儿童洛克-《教育漫话》提出“白板说”倡导“绅士教育”斯宾塞科学知识最有价值课程作为专业术语教育预备生活说教育学的发展阶段——马克思主义教育学凯洛夫《教育学》世界上第一部马克思主义的教育学著作对我国建国初期影响广泛杨贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义的教育学著作马卡连柯《教育诗》集体主义教育流浪儿童教育教育学的发展阶段——现代教育理论的发展布鲁姆:《教学目标分类学》掌握学习理论认知、情感、动作技能布鲁纳:《教学过程》结构主义教学理论发现教学法瓦根舍因：范例教学法赞可夫:发展性教学理论巴班斯基：教学过程最优化苏霍姆林斯基：全面和谐我国学制的发展名称时间蓝本考点壬寅学制190２日本首次颁布癸卯学制1904日本首次实施壬子癸丑学制１9１２日本资本主义性质，男女可同校壬戌学制１92２美国六三三学制,长期沿用有关教育目的的理论社会本位论内容：社会发展需要、公民人物:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳个人本位论内容:个体需要出发、自然人人物:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐教育研究的基本方法1.教育观察法:强调通过感官、仪器，进行有目的、有计划的观察,是广泛使用的基本方法。２.教育调查法:通过访谈、问卷进行调查。访谈就是书面的、口头的。3．教育实验法：控制条件、控制变量。例如教Ａ、B两个班级的学生,一个班级的座位横着放，另一个班级的座位圈着放,属于控制条件。4.教育行动研究：教育研究一体化。既是教育者,又是研究者,既是老师平时也要研究学生。5．教育叙事研究:叙事、讲故事。通过讲故事描述的方式进行教育研究。6.个案法：研究典型的案例、研究某个人。７．历史法：发生、发展、演变。就是过去、现在和将来,研究一件事情的发生发展历史。8.作品分析法:研究作品，例如研究学生的作文、绘画。感受性变化的一般规律感觉规律特点感觉适应视觉(明适应、暗适应）、嗅觉、皮肤觉感觉对比同时对比继时对比联觉一个刺激引起两种感觉感受性变化的一般规律:考查形式很固定,通过例子反选属于哪种规律。重点掌握:感觉适应和感觉对比。１.感觉适应:感觉和适应...
