下载后可任意编辑富于表现力作品语言学生自主品味谈富于表现力作品语言学生自主品味谈 摘 要：作为能够入选于初中语文教材的作品，其语言都富于表现力。而语文阅读教学则需要学生品味语言，但品味的方式不一样，感染的效果也就不相同。对富于表现力的语言完全需要学生自主品味。 关键词：作品语言；富于表现力；自主品味 入选于初中语文教材的篇篇目目可以说是美甲胜天的富矿，作品语言极富有独特的表现力，完全可以说是一字值千金。文本之语言的极富表现力，需要阅读者予以咀嚼品味，假如是老师咀嚼后喂之，那到了学生嘴里已经毫无味道，对学生也无任何营养可言。如让作品语言发挥其营养作用，肯定需要学生自主品味。 一、学生自主品味作品语言需以读为基 纵观语文学科课程设立的教学，已有 100 多年的历史，在这人类历史长河短暂的一瞬间，人们对语文教学也已经经历过苦苦探究，多次反复思考得出这样的结论：语文教学涵盖着阅读和写作，而阅读必须是读和悟之比较密切的结合，读是悟的基础，悟是读的升华。阅读教学离开了学生的读，那悟就等于是人们所说的“皮之不存，毛将焉附”。所以，让学生书读百遍，那文本之意义将完全跃然纸上。对此，让学生充分而有价值地读，永远应当成为学生阅读感悟必须提供的舞台。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，让学生去学习，就是要让学生从作品的字里行间去感悟，旧式教育具有封闭性和落后性，它束缚着儿童的身心进展；让学生去阅读，就是要让学生能够比较真切地意识到，在上个世纪的 20 年代，鲁迅先生即已开始关注儿童健康成长的相关问题，是一位多么了不起的教育思想家。对这样一部作品，通过怎样的途径能够让学生去感悟到鲁迅先生的情怀？当然也就必须让学生充分地读，而且是学生竭尽全力地读，来不得半点马虎。刚上初中不久的学生在读上还保持着不少比较良好的习惯。因此，在具体的教学活动中，不要让学生断章取义地读，应让学生实实在在地整体性介入文本地读，这样的读学生会穷尽姹紫嫣红的园圃中的所有花1下载后可任意编辑朵，无论是色彩还是味道和形状，他们都会因了如指掌而比较准确地去感悟作品独特的语言味道。 二、学生自主品味作品语言需以品为标 语文教材文本好似一道佳肴，人们必须在品尝的基础上才会感到那味道的鲜美独特；语文教材文本又好似一叶新茶，是绿茶还是红茶，人们必须在茗沏的基础上才可以感受到茶的真正味道。在语文阅读教学中，学生的读仅仅是一种手段，还不是什...
