下载后可任意编辑小学教育实践中对“软暴力”现象的思考小学教育实践中对“软暴力”现象的思考 摘要：随着**城市化以及教育事业的进展，在新一轮基础教育新课程和办学体制、管理体制、用人体制改革推动下，对学校教学质量的要求不断往纵深方向进展，从单一的“抓高分成绩”到全方位的“抓素养教育”，尤其是小学教育中，教育“硬暴力”现象虽然基本消除，但“软暴力”教育仍然存在，严重危害小学生心理健康成长。本文将对小学教育“软暴力”成因、危害以及解决措施进行讨论，进一步加深小学教育实践中对“软暴力”现象的思考，为我们的学生提供更好的教育环境。 关键词：教育“软暴力”表现成因解决措施 在过去，受传统观念影响人们往往以为教育就是“不打不成材”“棒下出孝子”，这种打骂教育对孩子的成长具有极大的危害性，一方面可能使得孩子成为胆小怕事、缺少主见的小绵羊，另一方面则可能使孩子变成心理阴暗、生性叛逆的精神畸形儿。但随着社会的进展以及教育观念的转变，教育“硬暴力”已经基本消除，但“软暴力”现象缺往往会被家长和老师所忽视，它局别于肉体暴力，不易被发现察觉，其危害不仅呈现出隐蔽性，而且比“硬暴力”的危害更为深远。 一、教育“软暴力”表现及成因 所谓的教育“软暴力”是指区别体罚等肉体惩处的暴力，往往通过言语、神态、表情等表现出来,虽不伤及皮肉,却戕害心灵,扼杀个性,对学生造成的损害更为严重，是教育者习惯性地、不自觉地或者故意性地对受教育者发出任何影响学生人格正常进展、损害其心理健康的言行，如讽刺挖苦学生、孤立冷落怀疑学生等等，总结起来就是 “心理虐待”或“心灵施暴”等对受教育者进行精神或者是心理上的攻击行为。在班级制的教学活动中，班主任作为与学生沟通接触最多的主体对象，往往比其他科任老师更容易进入“软暴力”的教育歧途，其中原因是多方面多层次，总体来说可从老师、学生、家长的角度进行分析。 从老师角度来说，每位老师与每名学生之间必定存在着欲求上的矛盾与冲1下载后可任意编辑突，如老师要求学生遵守纪律，但部分学生违反纪律；如老师希望学生考试高分，但部分学生常常不及格；如老师希望学生乖巧温顺，但部分学生异常顽皮等等。有的老师，无论孩子犯了什么样的错误，首先都会借助集体荣誉、父母老师的关爱、人格品质等名义，千方百计搜罗学生的“罪名”，让孩子低头承认自己的错误，逼着孩子做出各种各样的“承诺”，这些“承诺”对于一个还没有养成良好的...
