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《声声慢》教学设计教学目标：1、了解李清照的生平。2、诗人生活经历直接影响其作品的内柔和风格，学习根据背景剖析作品的方法。3、走进李清照的内心世界，品读《声声慢》。教学难点：1、以“愁”为诗眼，挖掘情感内涵。2、熟悉鉴赏诗歌的技巧。课前准备：教师：收集资料，挖掘教材，制作可行的课件。学生：①查找李清照的生平及诗作。②阅读《声声慢》，初步感知课时：1课时教学步骤：（一）导入播放李清照的《一剪梅》（歌曲），意在激发学生爱好，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。1、让学生做小老师介绍李清照。资料：①李清照（1084─1155）号易安居士，南宋女词人，济南（今属山东）人，婉约派代表词人。父李格非，为元祐后四学士之一，夫赵明诚为金石考据家。李清照创词“别是一家”之说，创“易安体”，为宋词大家。词集名《漱玉集》。②李清照大事记：1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，渡过了这生中最安宁、幸福的日子。1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。1130年：李清照为解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。2、李清照的《一剪梅》若要用一个字来概括它的情感话，是何字？愁（闲愁、甜蜜的愁、相思的愁）技巧指导：学会抓“情点”（诗词中直接抒情的话）现在我们走进了李清照，就来看她的另一首词《声声慢》。（二）品读1、根据抓“情点”（直接抒情的话）的方法，找到《声声慢》的抒情点。2、读诗（第一次）学生回答：怎一个愁字了得？词的落点是一“愁”字。3、如何入愁？找出奠定全文基调的句子？“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”“寻寻觅觅”你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？该怎么读？当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅儿时欢笑的岁月，流亡前的太平富有生活，甜蜜的的爱情，日暮下溪亭，藕花中的鸥鹭，捎来锦书的大雁，但却又不知该到哪里去找。应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。“冷冷清清”诗人她寻找到什么了吗？冷冷清清是指哪里冷清？又该怎么读？寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调。“凄凄惨惨戚戚”寻觅的结果只有无尽的伤痛。一定要读出内心中无法倾泻的苦闷。一字一顿，字字悲。鉴赏的技巧2：抓情感的基调。（第二次读14i字，也符合“慢”的词牌）4、借何写愁？除直抒胸臆外，诗词会间接抒情，很多作品采用借景抒情。《声声慢》中采用了借景抒情，情景交融。（第三次读）因“愁”选用了“酒”“晚风”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等意象。淡酒--并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。晚风--渲染愁情。风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。——杜甫杨柳岸，晓风残月。——柳永过雁--象征悼亡之悲怀乡之思资料：鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。”早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归，人还没有归家。诗人在北朝做官时，出使南朝陈，写下这思归的诗句，含蓄而又婉转。以雁写思的还有“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）、“残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼”（唐人赵嘏《长安秋望》）、“星辰冷落碧潭水，鸿雁悲鸣红蓼风”（宋人戴复古《月夜舟中》）等。也有以鸿雁来指代书信。鸿雁传书的典故大家比较熟悉，鸿雁作为传送书信的使者在诗歌中的运用也就普遍了。如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）黄花--喻憔...