教 学 设 计 方 案 课 题 名 称 朗 读 技 巧 的 教 学 设 计 方 案 科 目 语 文 年 级 高 一 年 级 教 学 时 间 1 课 时 学习者分析 教 学 对 象 为 2 0 1 5 级 高 中 一 年 级 学 生 ， 他 们 的 学 习 基 础 好 、 学 习 兴 趣 大 、学 习 自 觉 性 也 高 。 初 中 时 他 们 已 经 学 过 《 背 影 》、《 我 的 母 亲 》、《 藤 野 先 生 》、《 紫 藤 萝 瀑 布 》 等 散 文 名 篇 ， 老 师 强 调 过 散 文 的 朗 读 。 但 是 ， 他 们 在 朗 读上 还 是 存 在 着 很 多 问 题 的 ； 熟 知 朗 读 的 要 求 与 技 巧 、 能 够 较 好 朗 读 的 学 生还 是 少 之 又 少 的 。 因 此 ， 在 教 学 中 ， 侧 重 朗 读 技 巧 的 系 统 训 练 ， 提 升 学 生对 朗 读 的 认 知 和 朗 读 水 平 。 教 学 目 标 一 、 情 感 态 度 与 价 值 观 1 、 感 知 朗 读 对 语 文 学 习 的 重 要 性 。 2 、 通 过 反 复 朗 读 感 受 作 品 中 的 情 感 ， 养 成 文 学 欣 赏 的 好 习 惯。 二、 过 程与 方 法 1、 为 了突出重 点， 突破难点， 完成 教 学 目 标 ， 选择行之 有效的 教 学 方法是 非常关键的 。 根据教 学 大 纲和 本节课 的 特点， 我 主要 采用了讲授法、演示法、 能 力迁移法、 分 组讨论法。 2、 古人主张“授人鱼， 不如授人以渔”， 在 全面推进课 程改革的 今天，课 堂上 不仅要 传授文 化知 识， 更重 要 的 是 交给学 生 科 学 的 学 习 方 法， 为 他们 以后的 继续教 育打下基 础 ， 所以在 教 学 过 程中 我 采用了诵读 法、 比较 法、练 习 法和 合作 探究法。 3、 多 媒体课 件用于补充展示有关朗 读 的 要 求 和 技 巧 ； 音频资料用于播放课 文 朗 读 片段； 朗 读 评价 反 馈表则用于学 生 的 多 重 评价 ——自 评、 互评和 师 评。 三、 知 识与 技 能 1 、 了解朗 读 的 三个层次要 求 ， 即正确朗 读 、 流畅朗 读 、 传神朗 读 。 2 、 理解朗 读 的 基 本技 巧 。 3 、 掌握常见朗...
