下载后可任意编辑小学科学探究性学习资源可用性讨论小学科学探究性学习资源可用性讨论 【摘 要】自新课程改革以来，国家以及家长越来越重视学生的教育问题。在《国家中长期教育改革和进展规划纲要（20XX—20XX）》中明确提出，日后的学生教育要积极地提倡探究性的学习。但就目前的形式看来，虽然探究性的学习方法被认为是最适合学生学习的方法。但是，探究性的学习在我国开展中还存在一定的问题。探究性学习是一种构建性的学习方法，这种方法在对培育学生自主探究能力与自主创新能力上有着重要的影响。本文将对小学科学探究性学习资源可用性进行讨论探讨。 【关键词】小学 科学探究 学习资源 可用性 当前，我国的很多学校提倡学生运用探究性的学习方法进行学习，这种学习方法是学生根据问题来建立知识结构的过程，它所强调的是学生要通过自己对问题的思考而进行自主学习及探究的过程。其目的在于培育学生的自主学习能力，动手操作能力以及对创新思维的培育。但是，当前探究性的学习在我国教育界中的开展还存在一定的问题，其问题主要表现在老师的教学方法比较严谨，对知识结构的解释过于全面，禁锢了学生的思维模式等。这些问题阻碍了探究性学习在学校中的进展，也一定程度上影响了学生的学习成绩，不利于我国教育的更好进展。 一、小学科学探究性学习资源可用性讨论案例分析 目前，以小学科学探究性学习资源为主而进行的实践讨论，其目的在于明确小学的科学探究性资源的可用性。据调查，曾有人从探究性学习的起源、讨论设计、讨论过程以及方法等角度进行分析，以明确小学科学探究性学习资源可利用性的百分比。20 世纪末，对探究性学习资源的可用性讨论在我国就已经开展。探究性的学习方法是我国借鉴了国际上的教学经验，为创新我国的教育而形成的一种新的探究性的学习方式。这种学习方法重在强调学生要进行自主学习，不断培育学生的发散性思维模式，培育学生的动手操作能力和自主创新能力，为日后参加社会活动的进展奠定基础。 1下载后可任意编辑 （一）小学科学探究性学习资源可用性讨论过程及方法 该案例的讨论过程主要分为两个阶段，其中第一阶段是对老师进行问卷调查。调查的目的是为了了解老师对小学科学探究性学习资源可用性的态度。在案例调查中，作者根据对探究学习资源可用性的评价进行了问卷调查。在这过程中，以杭州、临安、余杭、富阳、嘉兴的部分小学科学老师作为讨论对象进行调查访问，并且问卷以电子邮件的方式进行发...
