后进生不能是名词的转换——小学数学后进生应从头关注梁平县礼让来宝小学夏学姣电话:53572526小学数学[内容摘要]:新课标下,伴随着教学课本版本的变换,很多教师不禁感到迷惑,教起来轻松,一节课可以完成几个内容。结果也就留下了大量的问题,后进生出现了一大片。究其成因,多角度分析,几年实践总结,效果极好,班级学生能够齐头并进,课堂真正成为孩子学习的乐园。[关键词]:小学数学后进生关注形成快乐学习有人说过一句话:“没有学不好的学生,只有教不好的老师。”这句话确实有点过了。因为在现实教学中,有先天弱智的孩子,“舟舟现象”的成功只是我们研究的个案,是不能覆盖所有的。但还是有很多因素,导致很多后进生的产生。如:大班额教学,让老师有些力不从心,不能顾及每一个孩子的学习,或来不及辅导;隔代管理、家庭环境、社会环境等等。还有就是新课标下,教师还没有领悟和掌握新教材,看似简单的例题,一课时就能上好几个例题,而让一部分人一头雾水,再花大量时间,在学生习题过程中来补,结果是花了时间,效果却不好,留下很多后进生。这也是目前困扰教师和亟待解决的问题。经历几次课改和探索,结合自己数学教学过程中的问题,解析后进生形成的原因,后进生的转化过程,形成一个快乐的课堂。一、解析后进生形成的原因1、基础过于薄弱。现在的幼儿教学参差不齐,有的幼儿园注重了孩子的全民发展,但大多数幼儿园只顾孩子不出问题,当好保姆就行,根本不管孩子的发展,特别是很多村小幼儿园。曾接手几个一年级,有的孩子完全是一无所知,别说数数到一百,拿出五根小棒就不知道是多少。当问及其他事情,说得头头是道,说明不是弱智吧。这些孩子,经了解几乎都是跟爷爷奶奶在一起,农活还忙不完,哪管得了这么多,这就给班级教学增添了太多困难。老师又不能落下教学进度,只能走一步算一步,孩子也就越离越远。这是后进生产生的根本因素。2、数学思维方法混乱。在小学数学中正确的思维方法是解决问题的重要因素。学生当中会有极个别不能顺利解决问题的学生比较缺乏逻辑知识、不能找出问题的重难点且自学能力较差。后进生常常会产生注意稳定性较差、意志品质差、判断不正确、推理不严密等现象发生,其实主要原因是没有认识与掌握必要的逻辑知识及逻辑思维规律。后进生由于产生的注意力稳定性较差、知识混乱等,加上题中设置的条件的变化,就会出现思维混乱,产生错误的解题方法,所以,便形成了学习障碍。3、基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再见概念。公式、定理,不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。例如:轴对称与轴对称图形,他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系,哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;同时他们也不懂图形的对称方式。还有就是很多数学问题系统归纳,脑袋里一团糟。4、学生缺乏自学能力。不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题、运用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。5、课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。6、没有作业意识和竞争意识对教师布置的练习、作业,不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式,或死搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。有的学生做作业时,可以不看题目,胡乱写上1,3,6,只要不留空就行。7、师生感情冷淡。荀子说:“上之于下如保赤子,下之亲上欢如父母。”而在班级中每个学生的个性都不相同,不同时间段的情感也不相同。学生有时不能按时完成作业,成绩较差,甚至于公然跟老师顶撞,这也难免会造成老师对他们的偏见,动不动就粗暴地加以冷嘲热讽,这种作法容易造成学生对该老师的反感,甚至于讨厌该老师,造成学生成绩的下降。但也有一部分学生...