后进生不能是名词的转换——小学数学后进生应从头关注梁平县礼让来宝小学夏学姣电话：53572526小学数学[内容摘要]：新课标下，伴随着教学课本版本的变换，很多教师不禁感到迷惑，教起来轻松，一节课可以完成几个内容。结果也就留下了大量的问题，后进生出现了一大片。究其成因，多角度分析，几年实践总结，效果极好，班级学生能够齐头并进，课堂真正成为孩子学习的乐园。[关键词]：小学数学后进生关注形成快乐学习有人说过一句话：“没有学不好的学生，只有教不好的老师。”这句话确实有点过了。因为在现实教学中，有先天弱智的孩子，“舟舟现象”的成功只是我们研究的个案，是不能覆盖所有的。但还是有很多因素，导致很多后进生的产生。如：大班额教学，让老师有些力不从心，不能顾及每一个孩子的学习，或来不及辅导；隔代管理、家庭环境、社会环境等等。还有就是新课标下，教师还没有领悟和掌握新教材，看似简单的例题，一课时就能上好几个例题，而让一部分人一头雾水，再花大量时间，在学生习题过程中来补，结果是花了时间，效果却不好，留下很多后进生。这也是目前困扰教师和亟待解决的问题。经历几次课改和探索，结合自己数学教学过程中的问题，解析后进生形成的原因，后进生的转化过程，形成一个快乐的课堂。一、解析后进生形成的原因1、基础过于薄弱。现在的幼儿教学参差不齐，有的幼儿园注重了孩子的全民发展，但大多数幼儿园只顾孩子不出问题，当好保姆就行，根本不管孩子的发展，特别是很多村小幼儿园。曾接手几个一年级，有的孩子完全是一无所知，别说数数到一百，拿出五根小棒就不知道是多少。当问及其他事情，说得头头是道，说明不是弱智吧。这些孩子，经了解几乎都是跟爷爷奶奶在一起，农活还忙不完，哪管得了这么多，这就给班级教学增添了太多困难。老师又不能落下教学进度，只能走一步算一步，孩子也就越离越远。这是后进生产生的根本因素。2、数学思维方法混乱。在小学数学中正确的思维方法是解决问题的重要因素。学生当中会有极个别不能顺利解决问题的学生比较缺乏逻辑知识、不能找出问题的重难点且自学能力较差。后进生常常会产生注意稳定性较差、意志品质差、判断不正确、推理不严密等现象发生，其实主要原因是没有认识与掌握必要的逻辑知识及逻辑思维规律。后进生由于产生的注意力稳定性较差、知识混乱等，加上题中设置的条件的变化，就会出现思维混乱，产生错误的解题方法，所以，便形成了学习障碍。3、基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。还有就是很多数学问题系统归纳，脑袋里一团糟。4、学生缺乏自学能力。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。5、课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。6、没有作业意识和竞争意识对教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。有的学生做作业时，可以不看题目，胡乱写上1，3，6，只要不留空就行。7、师生感情冷淡。荀子说：“上之于下如保赤子，下之亲上欢如父母。”而在班级中每个学生的个性都不相同，不同时间段的情感也不相同。学生有时不能按时完成作业，成绩较差，甚至于公然跟老师顶撞，这也难免会造成老师对他们的偏见，动不动就粗暴地加以冷嘲热讽，这种作法容易造成学生对该老师的反感，甚至于讨厌该老师，造成学生成绩的下降。但也有一部分学生...
