【读书笔记】向王崧舟老师学习重塑课堂美好的境界书目：《美其所美一一语文课怎么上》主编：王崧舟页数：第103--130 页阅读内容:第四讲：语文教师如何改进“课堂理答”课堂上师生关系主要是通过对话来完成的，在这个过程中有个非常重要的环节就是“课堂理答”，王崧舟老师认为，这是一个语文老师应具备基本功之一。在本章节王老师从何为课堂理答谈到课堂理答的意义、策略、智慧，在讲授理论知识期间和实践课程相结合，指导语文老师如何改进“课堂理答”。1、何为课堂理答？课堂理答，它有一个基本的模式：（始于）倾听一一（核心）理解――（落点）应答；这里的“倾听”是广义的，包括感知、观察、聆听；这里的理解，是教师通过倾听来理解学生在课堂上的表现，来理解他们为什么会课堂上这么想、这么说、呈现这样的状态；应答，是教师对学生在课堂上的表现要做出的反应，该点拨的点拨，该引导的引导，该鼓励的鼓励，该质疑的质疑。课堂理答是一个循环往复、螺旋式上升的过程，不可能一次性完成。2、何为课堂理答意义？（1）理答，是一种心灵的抚慰。案例：教学实录，课文《做—片美的叶子》中有这样两句话：“大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置。”老师要求学生联系自己的生活实际，谈谈对这一句话的内涵，有怎样的理解。学生们表现活跃。这时候，课堂出现了意外：一个女学生低着头说：“家把爸爸、妈妈和我结为一个整体。可是爸爸妈妈离婚了，我也找不到自己的位置了。”课堂上一片沉寂，学生们把目光都聚集到老师身上，只见她走到这个女孩身边，张开双臂，轻轻的把她搂到自己怀里。理答不仅仅有语言的理答，非语言的理答恰到好处，这种“心灵的抚慰”恰在不经意间传达给学生，这是一个教师教育素养、专业素养的淋漓尽致的体现。在阅读这一篇章的时候这个非语言的理答，比语言的理答更给我留下深刻的印象，—叶一枝总关情，课堂上师生的对话交流，是两个生命之间的互动，教师的言谈举止都可以在课堂理答中给学生带去心灵的抚慰,所以我们在课堂上不能随随便便的做出低效的理答,比如“嗯,很好,不错”等,要有理有据,有利于肯定学生的表现,有利于激发学生的学习兴趣等。(2)理答，是一种智慧的启迪。王崧舟老师有语：理答是师生之间思想的交锋,当两种思想碰撞在一起的时候,可能会产生更多的思想,擦出智慧的火花。案例：一位老师在讲完《登山》(课文主体内容讲列宁两次走小路。第—次吓得要死,差点儿掉下去。返回的时候,...
