1 / 13 重庆市教育科学“十五”规划一般课题信息技术与学科教学三融合模式研究课题结题报告重庆市辅仁中学校课题负责人：李莉萍课题主研人员：梁强、彭均、危楷、邵友玲、蒋源隆、张荣庆一、研究背景及意义世纪 , 人类面临从工业时代向信息时代的急遽转变, 知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。 以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递 , 而是融入了声音、 图片、影像等多种媒体 , 知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式, 而且改变着人类的思维方式和学习方式 , 引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。而目前教学改革存在着一系列的问题，主要表现在：. 教学理念：依然停留在精英教育的定位上；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、 情感的培养， 至今未能从应试教育的桎梏中走出，跨入素质教育；创新意识培养匮乏。. 教学内容：改革开放以来，各类教材大同小异，没能超出既定模式，创新成为了奢谈。. 教学手段：各个学校添置了不少设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置，未能发挥应有的作用。. 教学方法：在教改中我们推出了不少的新教学方法，但遗憾的是最终因为种种主、客观原因都未能推而广之。. 教学模式：深受前苏联学者教学模式（激发动机——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果） 的影响，典型的以教师为中心的教学模式仍在运用。在世纪信息时代，我们有必要运用信息技术参与教学改革，进行学科整合，促进教学改革。二、理论基础及依据、党和国家相关法规、政策《面向世纪教育振兴行动计划》中“现代远程教育工程”的实施，大大加快2 / 13 了我国实现教育信息化的步伐。以中国教育科研网 （）和卫星电视系统为基础的现代远程教育网络平台已初步形成。 目前中国教育电视台卫星宽带多媒体传输平台建设项目已经基本完成， 并于年月日正式开通。 这个远程网络教育平台的建成，不仅为实施现代远程教育过程形成开放式教育网络、构建终身学习体系创造了基本的条件， 而且也为各级各类教育实现教育信息化，特别是为西部教育的跨越式发展，实现东西部教育的合作奠定了坚实的基础。《中国教育改革和发展纲要》要求， “中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，办出各自的特色。”国家教育部在《基础教育课程改革指导纲要（试行） 》中明确指出：“使学生具有初步的创新精神、实践能力...
