下载后可任意编辑新时代的劳动者教学反思 1．加工与整合——新教材为老师提供了宽阔的空间 本课知识涉及劳动、就业、维权三个方面的内容知识，从表面上看，劳动并不是一个重点，就业和维权所占篇幅更大，知识看似零散。在教学实践中，把劳动作为教学主线整合教学内容：劳动者作为市场经济中的微观主体，通过劳动制造着财宝，因此，劳动对个人和社会都具有重要的意义；而劳动的重要途径是就业，尊重劳动者的劳动，对国家而言，便意味着国家要实施扩大就业的政策，通过立法和执法制造良好的环境来维护劳动者权益；对个人而言，便意味着实现和维护自己的劳动权使自己的劳动获得尊重。以劳动作为主线整合教材内容，课堂具有了内在的逻辑性，通过设计招聘启事的情境，把就业压力、就业观、政府行为、劳动者维权有机结合，符合高一学第 1 页 共 4 页下载后可任意编辑生的思维水平，教学过程比较流畅。 2．欣赏与鼓舞——对学生内心需求的关注有利于教学目标的达成 学生调研的结果五花八门，也有一些学生表现出了对财宝和地位的追求。在教学中，没有简单的对这些学生的愿望做出否定的推断，生硬的说教学生选择清洁工的工作。而是肯定每位同学选择中的积极方面（说明所有的同学都希望得到社会的认可），尊重学生的想法，肯定学生的闪光点；然后引导学生认识，可以不选择，但必须要尊重，这是我们对劳动的态度，更是我们对人的态度，学生在此自然而然的实现了价值观上的升华。在就业环节的教学中，由于学生的内心需求得到尊重，在面对社会现实时，学生表现出能较好的处理个人愿望和社会现实之间的关系，理性面对选择。 3．感性与理性——实施中的两难取舍 第 2 页 共 4 页下载后可任意编辑 情感体验可以自主获得，价值观的升华则需要老师的引领和点拨。本课实行讨论与讲述相结合的方式。通过设计冲突性的情境，学生共同讨论，在冲突、推断、思考中深化认识，体现老师的引领作用。 在具体实施中，我也在想，是不是劳动环节学生的活动参加可以更多一些，因为丰富多彩的学生活动是课堂所不可或缺的，学生会在这种活动中获得真实的情感体验，整个课堂也会显得更生动，然而，多彩的形式可能会使高一的学生难以对劳动这一问题有深化地思考，理性的震撼力就可能被削弱了。什么是新？形式灵魂不能兼顾时孰重孰轻？新课改的核心理念究竟是什么——关注人的全面进展，生活逻辑与理论逻辑相结合，简单追求形式创新，就可能会忽视本质的东西。对于学生...
