下载后可任意编辑新课改的两大绊脚石：新课改新课改的两大绊脚石 洛阳市教育局直属第十一小学 黄会利 （洛阳市瀍河区利民东街 60 号 邮政编码 xxxx） 新课程改革是一系统工程，课程的设置、教材的编写、教学的设备资源、老师的素养能力都无不关系着新课改的成败。做为一名一线的教育工作者，我主要从教学的设备资源、老师的素养能力两方面来说说新课程改革所遇到的尴尬和无奈。 一、教学设备资源严重匮乏，制约了新课改的实效性。 新课程的教学教学资源比较丰富，出版社在出版教材时，都配备有与教材相关的教学参考书、教学挂图、教学光盘磁带、辅助读物等。但由于种种原因，大多数学校，只给任课老师配备了一本教科书，有的即使定了磁带光盘也苦于没有录音机、电教室等也没法展示给学生。语文学科都配有与教材同步的自读课本，由于认识上的偏差和一费制的影响，大多数学校都没有征订，一学期下来学生就仅盯着教材的上的三十几篇课文，怎样能完成新课程标准规定的阅读量，学生语文素养的提高不就成了一句空话？音乐、美术、科学、思品生活等学科都配有直观形象、内容丰富的多媒体教学光盘，若能展示给学生，岂不能提高学生的学习兴趣，增强学习的动力，提高学习的效果？但是，这一切在县市区大多数学校还实现不了，更不用说广阔农村学校了。更为痛心的是学校的实验仪器设备和劳动基地几乎没有，像经新课改整合后对学生日常生活和进展很有用的”思品与生活”、”思品与社会”、”科学”等实践性、操作性、生活化很强的学科，都必须借助一定的场地、设备、仪器来让学生动手操作实践，离开了这些，学生得到的结论势必是抽象的、强加的、苍白的。学生的动手操作能力和实践创新能力的培育也就成了一句空话，这可是这次新课程改革的精髓所在呀！ 二、老师素养能力严重滞后，影响了新课改的正常进展。 教育部门对老师的新课程培训规划得不够系统，缺乏进展的眼光，大多是”临时抱佛脚”的急风骤雨式的培训。这样就造成老师对新课程标准的学习不深化、不全面、不透彻，导致老师在实际操作中往往是断章取义，只见树木，不1下载后可任意编辑见森林，生搬硬套、囫囵吞枣。具体表现在以下方面：小组合作学习的利用过多、过滥，严重形式化，起不到应有的作用；三维目标的训练不能有机融合，甚至有所偏废；不分场合、不按原则地乱用赏识表扬，只图一时之快，只求一时之效，滋生了学生的浮躁情绪，不利于学生的成长；把握不好老师的主导作用和学生主体...
