下载后可任意编辑日本理科课程对学生探究能力的要求及对我国的启示日本理科课程对学生探究能力的要求及对我国的启示 打开文本图片集 摘要：近年来，把提高学生的探究能力作为科学教育的主要目标已得到国内外教育工作者的高度认同。学生学习水平的调查（PISA）结果显示日本学生科学素养以及问题解决能力多次位于被调查的国家的首位，理科教育调查（TIMSS）报告显示日本学生的理科成绩稳居于前十名。日本理科教育已有一百多年的历史，期间课程标准经历了多次的修订，其中关于探究能力的要求由模糊到具体。本文通过讨论日本二战前后理科教育的多次改革中相关“科学探究”的进展，以及 21 世纪以后日本理科课程标准对学生科学探究能力的要求和培育，从而猎取有利于我国的经验。 关键词：探究能力 科学教育 日本 初中理科课程标准 一、日本科学教育和理科教育改革中“科学探究”相关内容的进展 （一）第二次世界大战前 英国工业革命后，日本逐渐意识到科学技术在社会进展中的重要性。于是 ，1872 年日本发布了学制，将科学课程分为物理、化学、生理等分科科目。[1]1886 年日本文部颁布校令，将“理科”作为一门学科，所以，在 1886 年之前日本处于科学教育时代，之后至今都为理科教育时代。[2] 1901 年至 1931 年，日本将其教学模式确定为：针对相关科学实验给学生准备一张实验说明，并提出一个实验问题，让学生结合实验说明和老师的指导自主设计、开展实验探究，重视在实验过程中观察、记录和分析数据，这就是现在广泛推广的科学探究的早期形式。[1] （二）第二次世界大战后 1947 年至 1997 年，日本颁布理科课程标准（试案），并经历了多次改订，这个阶段的科学探究进展的特点是：①注重社会生活问题，从学生的生活出发，1下载后可任意编辑教授科学原理[2]，强调问题解决的学习方式。②重视儿童主体参加知识形成的探究过程，但这并不排除老师的切实指导。③要求学生养成探究自然的能力和态度，注重学生探究过程。[3] 1998 年，日本新订初中理科课程标准。将“理科”分成了两个领域，第一个领域包括“物理和化学”；第二个领域包括“生物和地学”。与以往不同的是，本次改革不只是要求学生简单地进行观察和实验，而是让学生在进行观察和实验之前就有设想并能预测结果。在教材的修改中，增加了探究性的实验内容，意在使基础教育中的理科学习从记忆学习转到探究学习上来。[4]1999 年以后，日本对科学探究的相关要求等已有了...
