合欢树说课稿VIP免费

《合欢树》说课稿绵阳市安州区界牌镇初级中学张冬梅一、说教材（一）教材的地位及课文特点《合欢树》选自义务教育课程标准试验教科书语文出版社出版《语文》八(下)第一单元的第二篇课文。本课适合略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性认识。其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒。本文是一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。非常适合指导学生进行略读。（二）【教学目标】1、知识与技能目标：①引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的篇章结构等进行研读和品味。②把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。2、过程与方法目标：引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。3、情感态度与价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。（三）【教学重点】理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义（四）【教学难点】作者并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文章结构的巧妙所在。二、说教法依据新课程理念学生是学习和发展的主体，本节课我采用以下教学方法：1、以读带动体会，师生共同感受。2、讨论点拨，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，把握文章内涵。三、说学法1、感受，通过认真的聆听，汲取信息。2、质疑，引导学生发现问题，提出问题。3、讨论，通过提问思考讨论，引导自己思考，得出结论。四、说教学设想文章当中的重点词句往往能成为衔接教学的有效利用点，尝试围绕“悲伤也成享受”这句话进行教学设计。整个设计由感知母爱进入，品味文中的悲伤与享受，感受细节描写，体会“合欢树”象征手法，最后再与作者一同走进那悲伤与快乐交织的情感世界。（一）【教学模式】感受——引导——探究。采用这样的教学模式，真正体现以学生为主体的教学理念，摆脱填鸭式教学的束缚。（二）【学情分析】每一位学生后面都有一位伟大的母亲。因此，让学生在课堂上投入地聆听《合欢树》的全文，让学生抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。是在四处寻找“我”的母亲的背影？是“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”的母亲的语言？是那棵枝繁叶茂，当初被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫的合欢树还是那个“在你可以看到时，却无心情去看；等到你有了心情去看时，却再也无法看到”的莫大的人生玩笑？同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却一定会有心灵的瞬间的悸动，而这，正是解读《合欢树》最好的情感积淀和教与学的契机。更是最好的感恩教育素材。五、说教学过程：一、情境导入有一种情感，它近在咫尺，因为过于亲近，也许，你一直逃避；有一种爱，它触手可及，因为过于琐碎，也许，你一直抗拒。当有一天，世界上最疼你的那个人猝然离去，点点滴滴，你才忆起，但一切，都已来不及。今天，让我们用心去感受，用心去体验史铁生道出的一段刻骨铭心的母爱――《合欢树》二、感受悲伤（一）从题目来看，这应该是一篇带给我们什么感觉的文章。【明确】快乐，幸福（二）但同学们从课前预习中会感知到，这篇《合欢树》内容几乎与其完全相反，是充满悲伤的文章。请同学们快速地浏览课文，思考：悲伤的人有哪些？他们因为什么原因而感到悲伤。【明确】悲伤的人悲伤的原因我年纪轻轻，两腿残废重获新生，母亲离世回忆过往，倍感内疚母亲唯有一子，两腿残废康复无望，意志消沉（三）“我”和母亲怎样面对这些苦难呢？请同学们找出相应的细节描写。【明确】我：“别浪费时间啦，根本没用！”“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。”放弃希望“很少再到母亲住过的那个小院儿去”悲伤逃避母亲：“为了我的腿，她头上开始有了白发。”“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“再试一回，不试你怎么知...