如何合理使用多媒体辅助英语教学①本文对当前多媒体英语教学存在的问题进行了反思，并在此基础上阐述了如何合理使用多媒体辅助教学。关键词：多媒体英语教学中图分类号：g420文献标识码：a文章编号：1673-9795(2012)08(c)-0127-01多媒体教学是运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computerassistedinstruction，即cai)。多媒体英语教学集音、像、形于一体，具有直观、方便、快捷、实用等特点，能够全方位地刺激学生的视听感观，激发他们的学习兴趣，形成一个真切的外语语言环境。这种大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写、译等方面的综合训练得到加强。因此，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。但是如果使用不当，反倒造成喧宾夺主、过犹不及的效果，从而会影响课堂的教学。1当前多媒体英语教学存在的问题教师过分依赖多媒体教学,对教材、教法研究不够,出现教学技能退化现象,对教师自身职业发展不利。英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。更有甚者，有些教师离开了多媒体就手忙脚乱，不知道如何组织教学。人机矛盾突出,教学过程交互性差;削弱了师生间非语言交流、师生互动、生生互动环节欠缺,导致学生注意力不集中。而传统课堂上面对面的交互活动较为容易组织,教师通过学生的课堂活动表现、表情及时掌握学生学习要求,并通过调整教学内容和进度加强语言输入的针对性、有效性......这是计算机所不能实现。多媒体课件应用一方面增加了课堂容量,提高了教学效率,同时忽略了学生的各方面能力的差异。在多媒体教学中，教师的板书减少了，进度加快了，这样的确是增加了课堂的容量，但有很多学生来不及做笔记，对所授课程理解不透彻，跟不上教师的节奏，从而使教学质量下降了。2合理运用多媒体的策略面对多媒体在英语教学中存在着的现实问题，教师该如何做才能发挥多媒体教学的积极作用，同时又可以避免上述问题呢？针对学科特点精心设计多媒体课件,语言是文化的重要载体，熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，有助于对语言的理解，更有助于提高英语交际的能力。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，了解英语国家人们的风俗习惯，是教师在英语教学中遇到的一个棘手难题。而互联网的教育网站里有大量的知识信息，使这个问题迎刃而解。教师可以在网络上寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识将其充实到教学课件中来，将声音、图像、文字很好地结合起来，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。另外，要注意课件风格与教学风格的统一。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想、教学思路，又让学生易于接受，从而来强化教师在课堂教学中的主导作用。多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。要充分注意与传统的教学手段紧密结合，加强利用传统教学方法的调控作用。多媒体教学方法虽然新颖别致，但在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。这违背了采用多媒体教学手...
