名师成长的途径及其成长的启示VIP免费

名师成长的途径及其成长的启示名师成长的途径及其成长的启示“名师”的界定:“名师”者，即德才兼备、学有专长、在社会上具有较高知名度的教师，同时还具有时代的特征和内涵。具体而言，名师应是思想政治及师德方面的表率与楷模；应是教育教学的行家与能手；应是教育教学改革实验及科研的探索者与领头人；应是中青年教师成长的良师益友。“名师”应德艺双馨。作者对二百名获得“省优秀教师”称号的教师,1985年－－2005年以来23名获得“省模范班主任”称号教师，二十名获得“省劳动模范”称号教师，12名获得“全国优秀教师”称号教师，3名获得“国务院政府特殊津贴”称号教师的成长经历和经验介绍进行了长达26年的收集，分析考察，综合运用现代教育学、心理学、人才学等学科的最新研究成果，为教师提供了如何认识自我，开发自我，超越自我,对自己的学习活动进行全方位的管理、调节，以达到最佳成长效果。研究方式。为了搜集更多的资料，使用观察、调查、深度访谈、产品分析等多种研究方法。本课题准备采用以下三种主要方式。⑴深度访谈：这将是主导的考察方式，研究者要与研究对象进行三次以上的深度访谈，较完整地了解对象的生活、工作故事及内心世界，尽可能详细记录全过程。访谈结果以文字材料呈现，注意附上背景资料，以供进一步分析。深度访谈对象：王玉清国家骨干教师、省优秀教师、局十佳教学能手、六中教师。王中秋,省特级教师、骨干教师、局优秀人才、26中教师。杨建庄,国家劳模、省学科带头人、油建一小教师。付传海特级教师、局思想道德标兵、省骨干教师,三高教师。花清信省骨干教师、局优秀人才、二高高级教师在指导高三学生。李传奇:省学科带头人、省骨干教师,一中教师。自97年以来所教学生有12人考上清华和北大。⑵档案分析。重点分析王玉清、王中秋,杨建庄、付传海、花清信档案：在考察过程中尽可能搜集对象的有关档案，如获奖情况、科研成果、备课笔记、组织鉴定等。这些档案不仅可以用来佐证和补充访谈的结论，也可作为内容分析的对象以做进一步的研究。⑶对象自呈。邀请研究对象对自己的成长历程撰写各种形式的回忆录，或记录下对象口头形式的各种追忆，或搜集对象曾经撰写的手记、散文、随笔等，以更多层面的反映对象的内心世界，更是对前两种研究结果的有力更正与支撑。成长的启示第一，大凡名师，都具有闪光的个性。个性，一般指在一定社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。我们每一个人都有自己的个性，但却难以闪光。名师个性之所以闪光，首先在于他们有自己不懈的追求，形成了促进自我成长、自我超越的动力。什么是动力？动力是理想，因为理想，窦桂梅才得以孜孜以求，张思明才得以自立自强。动力是责任，为人师者，首先要对自己负责，“壹是皆以修身为本”。作为教师，更重要的是要对学生负责，面地学生纯真的心灵，面对学生期待的目光，教师务必要真情永驻，“苟日新，日日信，又日新”。作为教师，还要对社会和国家负责，如张思明所说，教师“有一种责任----让一个曾被人家看不起的民族真正从我们和我们的学生手里站起来!”第二，大凡名师，都涌动着成长的激情。教师成长需要什么样的激情？需要一股“咬定青山不放松”的韧劲，用充满激情的作为不断的感动自己，感动学生，感动他人。窦桂梅说得很明白，“做一个富有激情的老师，是我的教学追求；富有思想，则是我一生的追求”。第三，大凡名师，都是勤奋读书的典范。《中国教育报》曾经做过一项“全国城市中小学教师阅读状况调查”，调查结果显示，教师学历、职称、获奖都与读书正相关。窦桂梅在参加工作不到四年的时间里，阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，500多万字的文摘卡片，写下了10余万字的教后记；张思明自学的身后是摞起来一米多高的笔记和自做的习题，由此窥豹，可见一斑。第四，大凡名师，都非常注重反思实践。实践是检验真理的唯一标准，但是实践如果不能很好的上升到理论，则不会反过来更好的指导实践。名师都...