下载后可任意编辑浅析谢拉图书馆学教育理论浅析谢拉图书馆学教育理论 摘 要：谢拉作为美国图书馆学情报学的重要学者，贡献了许多讨论思想。本文根据谢拉的重要学术讨论思想成果，重点阐释谢拉有关图书馆学教育理论。浅析图书馆学教育应如何实现自身建设顺应时代的变化，从而更深化地影响整个学科构建领域，进一步为当今图书馆學的教育进展与建设意义带来新思考。 关键词：谢拉 图书馆学 图书馆学教育 J·H·谢拉（Jesse Hauk Shera）是美国当代著名的图书馆学家、情报学家、教育学家，一生都在勤勉钻研学术理论，为图书馆学事业做出卓著的贡献。1928 年谢拉得到哥伦比亚大学图书馆学讨论院的入学资格，但他却选择了斯克利普斯人口讨论基金会并担任该会的图书馆长和助理讨论员。这长达十二年的工作经历为其日后的讨论与成就产生极大的影响。 1970 年出版的《图书馆学的社会学基础》、1972 年出版的《图书馆学教育基础》和 1976 年出版的《图书馆学引论》等一系列著作中得到了充分的体现。[1] 本文力求在体会谢拉一生学术造诣后所形成的宏观性知识体系，着重从谢拉提出的有关图书馆学教育理论的角度出发。根据谢拉对图书馆学教育理念的认识与见解，浅析与评述谢拉的独到的观点和建议，为我们当今进展图书馆学教育给出重要参考引证。 一、 谢拉谈图书馆学教育 1.1 图书馆学教育思想 《图书馆学引论》是谢拉 1976 年所著，被认为是其图书馆学理论思想的重要著作。谢拉提出图书馆学教育的结构应由六个要素构成：专业的基本原理、专业学科设置与实践及其相互关系、知识的运用能力、了解服务的对象、专业工作中社会环境和信息环境的认识、评价讨论成果的技能。[2] 谢拉认为“图书馆学教育必须同其他教育一样面对未来”。为图书馆学教育面对未来的进展打开了不一样的视角，要求图书馆学教育能够迅速适应环境，跟上时代技术的进步，不断丰富其专业思想知识体系。 1下载后可任意编辑 同样谢拉认为通过图书馆学教育培育出的图书馆员应具备心理学，逻辑学，数学，社会学等法律规范学科作为其知识至关重要的储备。在《图书馆学教育基础》书中他还提到书目组织是图书馆学教育的核心，想要做到这些就需要了解社会的进展，并且运用记录和书目组织的知识性内容，才能做到尽可能提供给读者符合他们的需求整理完备资源。[3] 1.2 高校图书馆学教育 从提高图书馆学教育方面来看，谢拉重点提到了高校的图书馆学教育的重要性。对如何将图书馆...
