青 年 教 师 专 业 成 长 手 册带教对象所在学校任教年级和学科带教对象姓名参加工作时间联系电话学习时间：年月 ---- 年月指导教师姓名：所在学校：教龄：职称：联系电话：云岩区教师进修学校中学室制《青年教师专业成长手册》目录1. 《青年教师专业成长手册》使用说明及建议第页2. 带教各项内容和要求第页3. 云岩区初中英语教师带教协议书第页4. 带教计划第页5. 名师经典课例积累第页6. 教学设计指导第页7. 专业阅读指导第页8. 阶段总结及评价第页9. 师徒同课异构（同案异教）指导第页10. 相互听课第页11. 积累自己的课例第页12. 总结及评价第页13. 印证材料目录及复印件第页《青年教师专业成长手册》使用说明及建议一、《青年教师教专业成长手册》（以下简称《手册》 ）用于教师成长过程中“老带新”“青蓝工程”等带教过程的规范与指导，旨在通过《手册》各项内容的设计引领，规范带教过程，增强带教实效，促进带教双方积极互动，共同发展。二、每一本《手册》具有相对的时限性和针对性, 每一位带教对象每学年使用一本，和导师一同完成《手册》的内容。三、《手册》一共十项内容，每项内容相对独立，其中“带教计划”“阶段评价及总结”分别是每学年 ( 学期) 开学和期末的内容，其余的八个模块，带教双方可以根据自身的具体情况自行确定先后顺序。四、《手册》每一项内容的设计只是设计者根据以往经验进行的预想，并不完美, 还需每位参与者实践过程中不断地丰富和改进，使《手册》在大家的使用过程中能够日臻完善。尤其是“自主设计内容”由带教双方根据具体情况共同商议设计，希望老师们能有好创意。六、在使用《手册》的过程中，建议老师们推广“多带多”的团队带教的新模式。每位导师指导一至三位教师，多位导师形成一个导师团队，导师之间相互交流指导经验，带教对象之间交流学习体会。导师团任命一位导师作为组长，对本团队的带教工作进行统筹安排。这样能有效避免“一对一”带教模式容易出现的弊端：例如新教师重于模仿而忽视自身教学风格的形成；导师孤芳自赏，对徒弟照搬自己的做法持欣赏态度，对各类教学风格缺乏广泛的认识，视野狭窄，缺乏创新；导师对自身的不足缺乏客观认识，以至于徒弟连导师的缺点也继承下来。而能够促进导师和带教对象进一步深入思考，生成有一定深度的教研教学成果，促进双方共同进步。带教各项内容和要求（指导教师简称“导师”）一、带教协议。带教双方同意结成带教关系，签...
