——文章来源网，仅供分享学习参考1 “青菜”、“萝卜”和月亮宁波市北仑区霞浦中学王炯引言：新课程在“阅读目标上”强化了感受性、体验性，鼓励学生在阅读文本以后“提出自己的看法和疑问” ，“作出自己的评价”，“说出自己的体验”，鼓励学生独立判断，求异创新。《教师教学用书》对课文理解也是“一家之言” ，也是有阅读差异的，只能作为一种参考。 因此，教师要灵活运用它， 切不可唯“本”是从。背景：这是一堂公开课，执教者不敢怠慢，即使是对《白兔和月亮》这样的短文，都作了深入的钻研。 可能是执教者生怕在知识的传授上有误，而过分的依赖 《教学用书》，忽视了学生的情感体验，从而使这堂原本可以“出彩”的公开课出现了不和谐的音符。过程描述：上课伊始，老师在学生的“默读”课文之后提出了这样的问题：——文章来源网，仅供分享学习参考2 a.在拥有月亮之前，白兔赏月时的心情是怎样的？ b.在拥有月亮之后， 白兔赏月时的心情有怎样的变化？请用文中的句子加以说明。应该说，这两个问题的设计是非常合理的，学生在初读课文之后， 能够在这两个问题的引领下“整体感知”全文的内容。学生纷纷发言，答得也很准确。如“白兔在得月前是‘心旷神怡’ ，得月后是‘紧张不安’ ，‘心痛如割’。”教师听罢，不由得喜形于色。后来教师又抛出了这样一个问题：白兔得到的如果不是“月亮” ，而是“青菜”、“萝卜”，会有这样的得失之患吗？学生在经过四人小组合作交流后，踊跃地举起了手。有位同学说：“白兔得到的若是青菜萝卜，它不会产生得失之患， 因为这些东西太平常了， 即使是丢了，还会再一次拥有的。”另一位同学马上站了起来： “我不同意你的看法， 假若白兔是在饥饿的时候， 得到了一把青菜或一株萝卜， 它肯定很担心失去这些充饥的食物，说明它同样会产生得失之患。 ”教师听罢后一位同学的发言， 摆摆手示意那位同学坐下， 然后郑重其事地说：“刚才第二位同学的发言讲的仅仅是特殊的情况，而第一位同学的看法才是正确——文章来源网，仅供分享学习参考3 的。月亮对于白兔来说，是一笔巨大的财富，它不配拥有，所以得月后才产生了无穷的得失之患， 一把青菜或一株萝卜， 它肯定是不在乎的。 这则寓言就是要告诉我们，拥有了不配拥有的东西，就会产生无穷的得失之患。”学生们听了老师的小结，有的表情木然，忙着低头记笔记，有的则面露困惑不解之色。这时，听课的教师之中有几位不太守“秩序”...
